初中物理教學(xué)中物理語言表述探究

蔣蘭

【摘 要】物理學(xué)科是研究自然界各種物理現(xiàn)象以及發(fā)展規(guī)律的一門自然科學(xué)，有著一系列獨(dú)有的語言體系。物理語言具有邏輯性、抽象性的特點(diǎn)，能促使學(xué)生形成邏輯縝密的思維習(xí)慣，提升他們的物理綜合素養(yǎng)。本文將從做好物理語言表述的角度展開具體論述。

【關(guān)鍵詞】物理語言;教學(xué)策略;表述問題

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0098-02

從以往物理教學(xué)現(xiàn)狀上看，物理教師過分注重學(xué)生學(xué)科成績，忽略了對(duì)學(xué)生物理學(xué)科專業(yè)語言的訓(xùn)練和培養(yǎng)，部分教師認(rèn)為：教學(xué)語言是語文老師的事情，跟自己沒有關(guān)系。教師注重的是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的考查和簡單公式的套用，注重了物理結(jié)論的把握，卻沒有深入問題的探究，更不會(huì)去關(guān)注語言表述。有時(shí)在概念和規(guī)律的教學(xué)中，教師直接告知學(xué)生結(jié)論，并不重視如何通過自己的語言積極地用物理語言表述。從學(xué)生的層面，他們也是更多的關(guān)注物理學(xué)中的符號(hào)、概念、規(guī)律等，甚至說對(duì)這些知識(shí)，用死記硬背的方式來達(dá)到記憶的效果。又由于他們分不清生活語言和物理語言的區(qū)別，所以在做題時(shí)對(duì)拿到的題目讀不懂、看不透。

1? ?物理語言表述的重要性剖析

物理學(xué)科是研究自然界的各種物理現(xiàn)象以及發(fā)展規(guī)律的自然科學(xué)，它的語言具有特殊性，如抽象性、邏輯性等特點(diǎn)。初中物理教師若要做好物理學(xué)科的教學(xué)，首先應(yīng)從做好物理語言的教學(xué)著手。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始階段，此時(shí)，為學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)、讓他們養(yǎng)成縝密的邏輯思維習(xí)慣是非常關(guān)鍵的，為將來更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。眾所周知，物理學(xué)科蘊(yùn)含了大量的物理符號(hào)、物理概念以及物理公式，這些內(nèi)容不能有半點(diǎn)偏差[1]。

物理的學(xué)習(xí)離不開物理語言的合理準(zhǔn)確運(yùn)用。它承載了學(xué)生的物理思維，同時(shí)又是體現(xiàn)思維活動(dòng)的表現(xiàn)方式。只有掌握了準(zhǔn)確的物理語言，才能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象有深刻到位的把握。而在物理課堂中，語言的表述環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，它直接決定了學(xué)生接收信息量的大小，以及消息準(zhǔn)確度的高低。這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，才會(huì)有下一步學(xué)生在頭腦中對(duì)所接收的信息再加工，然后再根據(jù)所加工的內(nèi)容，進(jìn)行理解內(nèi)化，表述出來，也就是物理語言的表述。筆者所探討的是初中生物理語言學(xué)習(xí)過程中的表述問題。

筆者認(rèn)為：所謂物理語言的表述問題，是指學(xué)生在課堂上對(duì)老師所講話的內(nèi)容，也指學(xué)生通過看書面材料，如教材或者是筆記等書面語言的接收。這個(gè)前提是學(xué)生所接觸到的物理語言一定是準(zhǔn)確、可以理解的，也是便于加工的。

2? ?物理語言表述的有效策略

2.1? 教師要做好語言表述的引導(dǎo)工作

首先，教師要做好語言的引導(dǎo)工作。初中物理雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但由于其學(xué)科邏輯思維的縝密性以及通篇充滿了各種各樣的公式、原理、概念符號(hào)等內(nèi)容，學(xué)生接受起來還是有難度的，而此時(shí)教師的語言引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。教師不僅要注重語言的規(guī)范性和科學(xué)性，還要注意語言的啟發(fā)性和直觀性，讓學(xué)生明確教師所說的語言內(nèi)容，在許多概念中，如在學(xué)習(xí)聲音這一章節(jié)時(shí)，通常用大小來表示聲音的響度，用高低來描述聲音的音調(diào)，還有許多概念內(nèi)容中的強(qiáng)弱之分、快慢之別、大小、多少、高低等的描述中，這些詞語的運(yùn)用是不能互換的，教師一定要對(duì)這些概念進(jìn)行準(zhǔn)確的傳輸，這是物理語言表述的首要環(huán)節(jié)。

2.2? 注重對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成工作

剛才提到的學(xué)生所接觸的物理語言表述問題，關(guān)系到兩方面的內(nèi)容，一是指學(xué)生直觀的去聽教師講話，二是學(xué)生對(duì)所呈現(xiàn)出來的文字材料的閱讀和理解的過程。在第一項(xiàng)中，即面對(duì)講話的過程中，學(xué)生是需要靜心傾聽的，并且要認(rèn)真思考。所以，教師要注重對(duì)學(xué)生傾聽能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這需要教師要求學(xué)生在聽講時(shí)，一定要全神貫注、不可分心，和教師講課的節(jié)奏保持一致，做到同頻率反應(yīng)。只有這樣，才能最大限度地接收教師所講的內(nèi)容，進(jìn)而準(zhǔn)確剖析出教師語言中許多不同的概念。即使是同樣的說法，放在不同的語言環(huán)境中，也有著其特殊的含義[2]。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為：教師的語言功底要扎實(shí)，要能根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，課堂上盡量做到語言生動(dòng)傳神、精煉到位，如“做工”和“做功”的區(qū)別。同時(shí)，教師要力求以生活化的講述，吸引學(xué)生的注意力，物理學(xué)科的本質(zhì)還是要回歸生活的，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，然后再回到生活中總結(jié)、提煉物理學(xué)科知識(shí)，以達(dá)到二者相輔相成、互相促進(jìn)的效果。

2.3? 關(guān)注學(xué)生閱讀文字能力的提升工作

學(xué)生對(duì)所拿到語言材料的在頭腦中進(jìn)行理解的過程，是指學(xué)生對(duì)文字閱讀的能力。學(xué)生在閱讀文字時(shí)，教師一定要做好引導(dǎo)工作，不能簡單地讓學(xué)生讀一讀、想一想、寫一寫，還應(yīng)關(guān)注高質(zhì)量的閱讀過程，即學(xué)生通過閱讀分析后，對(duì)物理材料的深刻領(lǐng)會(huì)、理解其中物理學(xué)知識(shí)的方法。由此，在讀的時(shí)候，就是要引導(dǎo)學(xué)生去提取關(guān)鍵字眼、抓取重要的內(nèi)容進(jìn)行勾畫、理解，真正實(shí)現(xiàn)從機(jī)械性的閱讀向有意義的閱讀轉(zhuǎn)換。為了做好學(xué)生閱讀能力的提升工作，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)求知興趣，想去文本的字里行間尋求幫助。同時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建閱讀提綱，如本次閱讀，得到了哪些有用的信息？讓學(xué)生在邊讀邊思中，逐步去理解閱讀內(nèi)容。如在課堂上，教師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀“水的沸騰實(shí)驗(yàn)”所需的物品、實(shí)驗(yàn)步驟、準(zhǔn)備工作等，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀和理解，準(zhǔn)備好相關(guān)器材，從而認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。

3? ?結(jié)語

初中物理以其特殊的學(xué)科特點(diǎn)、縝密抽象的語言特色引發(fā)大家的關(guān)注。物理教師要深刻認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科語言的特點(diǎn)，探討出切實(shí)可行的物理語言表述策略，為下一階段學(xué)生的頭腦再加工奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生口頭或者書面再輸出打下良好的語言基礎(chǔ)，為形成學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)做好充足的準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李云.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（10）.

[2]張秀軍.淺談初中生物理語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究，2001（10）.