初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新探究

許永雙

【摘 要】物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探索興趣。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知、思考、探索物理規(guī)律的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有助于其綜合能力的提升。蘇教版初中物理教材中納入了演示、探究、拓展等物理實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)際教學(xué)中受到教學(xué)觀念的影響，物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容空虛乏味，缺乏創(chuàng)新性。本文以蘇教版初中物理教材為切入點(diǎn)，分析目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，探究蘇教版教材背景下初中物理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);蘇教版;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0096-02

1? ?初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

1.1? 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，理解物理知識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法。將抽象的物理知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生理解消化所學(xué)。對(duì)初中生而言，物理理論知識(shí)抽象不易理解，學(xué)習(xí)中往往步入了死記硬背的誤區(qū)[1]。物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示了在既定情境下物理規(guī)律的變化，將物理知識(shí)形象化，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)感官將實(shí)物轉(zhuǎn)化為數(shù)字符號(hào)，從而更好的理解物理知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷了從實(shí)物到圖像再到數(shù)字符號(hào)的過(guò)程，更符合其認(rèn)知心理。

1.2? 提升觀察能力、實(shí)踐能力，有助于綜合素養(yǎng)的提升

相比傳授式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與操作，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生手腦并用、五官與四肢默契配合，觀察事物變化、總結(jié)規(guī)律，有助于學(xué)生觀察能力的提升。物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐的過(guò)程，有利于學(xué)生將物理理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)延伸到生活中，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性觀察發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律。

1.3? 有助于學(xué)生探究能力的提升

物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知深化的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，動(dòng)手操作時(shí)學(xué)生往往會(huì)具備自主意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的邏輯思維提出具有探究性的問(wèn)題，積極主動(dòng)的尋求問(wèn)題解決的辦法，根據(jù)實(shí)際情況作出合理的選擇[2]。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)課程有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

1.4? 有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了規(guī)范性操作，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中應(yīng)遵守實(shí)驗(yàn)室相關(guān)規(guī)定，有助于學(xué)生規(guī)范性意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，有助于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。第二，在物理實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生在操作中往往會(huì)出現(xiàn)操作錯(cuò)誤等情況，鍛煉了學(xué)生的心理承受能力，有助于其心理素質(zhì)的提升。促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知、糾錯(cuò)、探究正確結(jié)果的過(guò)程，物理學(xué)習(xí)不是一蹴而就，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

2? ?蘇教版教材背景下初中物理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探析

目前，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在教育觀念落后、教學(xué)認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、創(chuàng)新性不足，無(wú)法充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。本文從以下幾個(gè)方面探究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法創(chuàng)新 。

2.1? 利用演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⑽锢硪?guī)律結(jié)合生活實(shí)際使物理學(xué)習(xí)事半功倍。實(shí)驗(yàn)演示是教師操作，學(xué)生通過(guò)感官接收信息，從而理解物理知識(shí)的過(guò)程。具有趣味性的演示更能吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。教師在操作演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)同生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系[3]。如蘇教版初中教材上冊(cè)第二章“光的色散”，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用棱鏡對(duì)白光進(jìn)行色散，在教室中呈現(xiàn)出彩虹般的顏色，讓學(xué)生感受太陽(yáng)光由七種單色光形成的物理現(xiàn)象。演示的過(guò)程能激發(fā)學(xué)生的好奇心，愿意去探索“彩虹”出現(xiàn)的原因，此時(shí)教師可拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。相對(duì)講授方式一味的灌輸與總結(jié)，演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景的方式在短時(shí)間內(nèi)啟發(fā)了學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系生活實(shí)際，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。提供生活化情景，教學(xué)效果會(huì)顯著提升。

2.2? 打破空間、時(shí)間限制，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣

由于以前的物理實(shí)驗(yàn)往往僅局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，操作過(guò)程機(jī)械重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)以班級(jí)為單位，按部就班的在實(shí)驗(yàn)室完成，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)顯得束手束腳，有礙于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。同時(shí)教師缺乏實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新意識(shí)，慣用同一種實(shí)驗(yàn)方法。但物理來(lái)源于生活，更好的認(rèn)知世界是學(xué)習(xí)物理的重要目標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)室只能作為一種特定簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，不應(yīng)將物理實(shí)驗(yàn)局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。教學(xué)中應(yīng)充分利用生活中的事物，創(chuàng)造多種不同的實(shí)驗(yàn)操作方法。物理體現(xiàn)在生活的方方面面，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將生活與物理知識(shí)相互融合，鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的小事務(wù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，打破時(shí)間、空間的限制[4]。如在蘇教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)物態(tài)變化一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用眼鏡做物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考冬天從室外到室內(nèi)眼鏡為什么會(huì)有霧氣。讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，思考生活中與此相似的情況。學(xué)生通過(guò)眼鏡實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴H自感受到液化、氣化的過(guò)程，并且在生活中舉一反三，提升了自身的觀察力、探究能力以及實(shí)踐能力。教師在生活中謹(jǐn)慎觀察，在反復(fù)探究的基礎(chǔ)上為學(xué)生量身打造有趣、可隨時(shí)操作的小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣。

2.3? 創(chuàng)新探究式實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。以往的教學(xué)中，教師包辦探究過(guò)程的情況較多，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)中探究的過(guò)程。探究性實(shí)驗(yàn)方法不僅有利于學(xué)生消化理解物理知識(shí)，同時(shí)還注重提升學(xué)生的邏輯思維能力、心理承受能力以及統(tǒng)籌規(guī)劃能力，引導(dǎo)者才是教師在探究實(shí)驗(yàn)中的主要角色。在課程開(kāi)展前，教師應(yīng)明確探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中適當(dāng)干預(yù)、引導(dǎo)。課程初期，給學(xué)生講明探究實(shí)驗(yàn)的思路以及方法，避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)脫離教學(xué)目標(biāo)。

2.4? 在實(shí)驗(yàn)中融入新型科技元素

科技飛速發(fā)展逐步改變了人們的生活方式。物理與生活密不可分，不僅限于與自然現(xiàn)象不可分割，同時(shí)與科技聯(lián)系緊密。認(rèn)知物理規(guī)律的目的是應(yīng)用于生活，教師在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技的認(rèn)知。如在蘇教版九年級(jí)物理下冊(cè)的太陽(yáng)能一課講解中，教師可以通過(guò)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，講解平面鏡應(yīng)用于塔式太陽(yáng)能電站的原理。既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以往的知識(shí)，同時(shí)還有利于學(xué)生了解目前太陽(yáng)能科技的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)。

總之，隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，初中物理教師逐漸認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要意義。本文從創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、加強(qiáng)學(xué)生探究以及融入科技元素等方面探究了物理實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新，希望有益于物理實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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