數(shù)學(xué)課堂提問的有效性提升策略探究

牛凱峰

【摘 要】提問是教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的重要方式之一，是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)，所以，在教學(xué)中教師需要認(rèn)識到提問的重要性。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維要求比較高，而且知識內(nèi)容抽象、復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難度比較大。教師可以通過有效提問的方式，幫助學(xué)生逐漸理清數(shù)學(xué)思維，通過啟發(fā)式的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;有效提問;策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0092-02

疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的動力，同時也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。因?yàn)榇嬖谝蓡?，所以會開始運(yùn)轉(zhuǎn)思維，解決這些問題，通過思維的運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、發(fā)展和創(chuàng)造，由此可見疑問是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中需要善于利用提問的方式，幫助學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生思考和對知識的理解。但是并不是所有的問題都會使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，因此，在課堂教學(xué)提問中，教師必須要保證提問的有效性，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生對課堂知識的掌握更扎實(shí)。

1? ?數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問中存在的問題

1.1? 提問注重?cái)?shù)量忽視質(zhì)量

當(dāng)前大部分教師都了解提問對激發(fā)學(xué)生思考以及促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)化具有重要的作用，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增加了與學(xué)生互動的頻率，提升了課堂提問的數(shù)量，但是卻沒有注意提問的質(zhì)量[1]。在課堂提問中隨心所欲，導(dǎo)致提問的問題非常簡單，或者問題與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大等。而學(xué)生為了能夠獲得教師的贊揚(yáng)不得不時刻應(yīng)付教師的問題，很多需要解決的關(guān)鍵性問題反而沒有時間思考，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2? 提問只面向少數(shù)學(xué)生

教師在課堂教學(xué)的過程中，更喜歡與一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生互動。這樣教師在提問后，學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確的給出回答，不會影響課堂進(jìn)度。因此，很多平時學(xué)習(xí)成績不好或者表達(dá)能力比較弱的學(xué)生往往被教師忽視，而且在抓到教師的提問規(guī)律后，這些學(xué)生在課堂聽課中會更加放松，認(rèn)為老師又不會提問自己，不需要積極思考教師的問題，這種情況下學(xué)生的兩極分化更嚴(yán)重。

1.3? 重視提問，輕視反饋

教師在課堂上提出問題后，往往在學(xué)生給出答案時，無論回答正確與否，教師會忽視學(xué)生的答案直接講解。學(xué)生并不能完全參與問題的討論和思考中，容易導(dǎo)致學(xué)生對教師的提問失去興趣，并逐漸產(chǎn)生對教師回答的依賴性。同時教師的提問過于緊迫，往往上一個問題還沒有完全解答，下一個問題又提出來了，整堂課雖然提出了很多問題，但是真正解答的問題卻沒有幾個。

2? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效提問的對策

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過有效的提問不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也有利于良好師生關(guān)系的建立，為教學(xué)營造良好的情境。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師必須要做好有效提問。

2.1? 創(chuàng)設(shè)問題情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)面對的主體是一群青春期階段的少年，所以在教學(xué)提問過程中也需要注意結(jié)合學(xué)生的個性。教師可以從學(xué)生的興趣著手，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入情境教學(xué)中。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠提升課堂的趣味性，有利于對緊張課堂氛圍的緩解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。同時通過教師的及時反饋和互動，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如在學(xué)習(xí)“相交線”這部分內(nèi)容時，教師在講解完相交線的概念和特點(diǎn)之后，可以為學(xué)生營造一個提問情境，學(xué)生對跳繩都比較熟悉，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備兩條繩子，由四名學(xué)生各拽一端，將兩條繩子平行放置，提問這種情況是否相交？將兩條繩子離開一段距離交叉提問是否相交？使學(xué)生對相交知識認(rèn)識更深刻。同時這種提問方式符合初中生的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生參與提問環(huán)節(jié)的積極性。通過這種情景化的提問渲染氛圍，會使整個課堂更輕松，學(xué)生也會更積極的思考。

2.2? 做好備課準(zhǔn)備，保證提問質(zhì)量

教師在備課的過程中需要對課堂提問的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)問題時需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、知識結(jié)構(gòu)、理解能力以及教學(xué)內(nèi)容等不同的因素。這樣在提出問題后，才能引發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。如在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”這部分內(nèi)容時，涉及不同線的表現(xiàn)形式問題，教師在帶領(lǐng)學(xué)生用筆紙畫出直線、射線以及線段后，向?qū)W生提問，如何將直線轉(zhuǎn)化為射線？如何將射線轉(zhuǎn)化為線段？如果反過來由線段轉(zhuǎn)化為射線或者直線是否可以？為什么？這種連環(huán)、關(guān)聯(lián)、遞進(jìn)的提問方式，有利于激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供更大的思考空間。

2.3? 注重啟發(fā)，合理提問

初中數(shù)學(xué)的抽象性、概括性比較強(qiáng)，在課堂教學(xué)提問過程中，教師不能進(jìn)行單向提問，必須要針對教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)問題，并保證這些問題具有啟發(fā)的作用，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探討。如在學(xué)習(xí)“多邊形及其內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時，教師先向?qū)W生設(shè)疑，可以用多媒體為學(xué)生展示不同的多邊形，然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們覺得這些不同圖形的內(nèi)角和哪一個更大？哪一個最小？”學(xué)生會根據(jù)圖形的大小以及某個角的大小進(jìn)行猜測，所以得到的答案也是五花八門的。接下來教師可以通過多媒體精準(zhǔn)的角度測量幫助學(xué)生解答疑問。在這種啟發(fā)式的提問下，學(xué)生帶著疑問聽課，收獲的效果更好，從而提升學(xué)生的課堂參與積極性。

2.4? 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)自主思考

初中生雖然理解能力、思維能力等尚未成熟，但對一些簡單的規(guī)律總結(jié)還是可以自行完成。所以，教師在教學(xué)過程中需要適當(dāng)為學(xué)生“留白”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這部分內(nèi)容時，教師可以利用課件為學(xué)生展示多個圖形，其中包括軸對稱和非軸對稱圖形，并明確告知學(xué)生哪些為軸對稱圖形。然后向?qū)W生提問：“通過軸對稱圖形與非軸對稱圖形的對比，可以發(fā)現(xiàn)軸對稱圖像有哪些特點(diǎn)？同學(xué)們可以自行總結(jié)軸對稱圖形概念嗎？”通過這種提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱圖形概念及特點(diǎn)自行總結(jié)和分析，并獲得相應(yīng)的結(jié)論，這種提問方式不僅有利于提升學(xué)生的參與感，而且加強(qiáng)了學(xué)生對知識的內(nèi)化。

3? ?結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，需要學(xué)生具有非常強(qiáng)的邏輯思維能力和思考能力，而這些能力的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)中善于應(yīng)用提問技巧。通過營造良好的提問氛圍、做好問題的設(shè)計(jì)、注重對學(xué)生的啟發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生自主思考等方式，保證提問質(zhì)量，從而提升教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭梅華.數(shù)學(xué)課堂有效提問之我見[J].考試周刊，2019（19）.

[2]周琴.數(shù)學(xué)課堂的有效提問[J].魅力中國，2019（4）.