強(qiáng)化初中生物課堂效率策略研究

【摘 要】初中生物課堂對(duì)初中生而言是較為陌生的，為了讓學(xué)生快速了解生物學(xué)科，讓教學(xué)更加高效，本文將以初中生物教學(xué)為主體，全面解析強(qiáng)化初中生物課堂效率的策略，期望能夠不斷提升初中生的生物知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中生物;課堂效率;策略

【中圖分類號(hào)】G633.91? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0078-02

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)，生物教學(xué)也開始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，通過生物學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在提升綜合素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)生物學(xué)科的能力。本文將從多點(diǎn)切入初中生物課堂教學(xué)，以學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)熱情、課堂活躍度、內(nèi)化知識(shí)為目的展開生物教學(xué)，并在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教育，而不是說教式教育，真正讓初中生在生物學(xué)習(xí)過程中擁有創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，達(dá)到生物教學(xué)的目的。

1? ?提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力

在生物教學(xué)過程中，教師要展現(xiàn)自身語言魅力，將學(xué)生帶入課堂中。教師的人格魅力影響著學(xué)生，對(duì)初中階段好奇心強(qiáng)且可能處于叛逆期的學(xué)生而言，若教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的引導(dǎo)，用愛心、耐心、責(zé)任心去潛移默化地影響學(xué)生，使其愛上生物這門課程，才能更好的強(qiáng)化生物課堂教學(xué)效率[1]。生物教學(xué)雖然源于生活，但有的內(nèi)容是需要透過生活去發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)現(xiàn)象，如營養(yǎng)物質(zhì)種類的鑒定、食物的消化吸收等都需要生物教師有淵博的知識(shí)，才能夠用更加準(zhǔn)確的言語回答學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生能夠快速了解生物知識(shí)。在生物課堂展現(xiàn)教師魅力，與學(xué)生建立平等的溝通橋梁，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化生物課堂的教學(xué)效率。

2? ?巧用“熱點(diǎn)”，引出課堂教學(xué)

“熱點(diǎn)”的選擇有很多，如學(xué)生周圍所發(fā)生的事情、新聞中大家比較關(guān)心的事情，將“熱點(diǎn)”引入教學(xué)能夠讓學(xué)生感覺生物更加生活化，能增加課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)討論的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，并跟隨“熱點(diǎn)”快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師更好的引入生物課堂教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《選擇健康的生活方式》這一課程時(shí)，教師可先引入新聞中的熱點(diǎn)，如較為知名的人因癌癥去世，以該話題作為課堂引入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“我們?yōu)槭裁匆x擇良好的生活方式？良好的生活方式對(duì)我們的身體有什么好處？”教師若將熱點(diǎn)事件與課程內(nèi)容結(jié)合起來分析，學(xué)生便可更好的理解，在課堂中更加的活躍。同時(shí)，教師可讓其他學(xué)生說出自己平常的生活方式，讓大家作出客觀評(píng)價(jià)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)。課堂的學(xué)習(xí)氣氛被烘托起來后，教師便可利用多媒體向大家展示不同的生活方式，讓大家討論好的生活方式與壞的生活方式的不同，以及他們對(duì)健康會(huì)帶來什么樣的影響，最后引入接下來的課程，讓學(xué)生能夠以討論的方式理解《選擇健康的生活方式》這一課程。

3? ?巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

以問題為導(dǎo)向進(jìn)行生物教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生想要了解答案的想法，便會(huì)對(duì)問題進(jìn)行探討，達(dá)到以問題為導(dǎo)向的教學(xué)目的。在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問還可以讓學(xué)生集中注意力，隨時(shí)接收問題并進(jìn)行回答，加快學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度，讓學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏，并對(duì)教師講解的知識(shí)有更加深刻的印象。如《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》這一課程中，教師為了讓學(xué)生更加了解環(huán)境污染，可先利用多媒體放一段視頻或者圖片等資料，讓學(xué)生了解環(huán)境污染對(duì)生活的危害，然后提出問題：“環(huán)境污染究竟會(huì)對(duì)生物發(fā)展帶來哪些不良影響？你生活中的那些行為會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染？”這些問題可以不立刻回答，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，讓其對(duì)環(huán)境污染有更加深刻的理解和認(rèn)知。

4? ?組織合作，提高課堂效率

初中生物教學(xué)過程中需要回歸生物教學(xué)本質(zhì)，并在讓學(xué)生理解生物知識(shí)過程中開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升生物教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加積極。教師在課堂中是引導(dǎo)者的身份，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在合作中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。如《擬定保護(hù)環(huán)境的計(jì)劃》這一課程中，為提升效率，可讓學(xué)生成立計(jì)劃完成小組，通過對(duì)前期課堂簡單的回顧，讓學(xué)生根據(jù)前期所學(xué)，共同擬定環(huán)境保護(hù)的具體計(jì)劃。教師可給予學(xué)生計(jì)劃書的主題，如城市水污染、垃圾分類、降低城市霧霾等，最后還要就環(huán)境保護(hù)對(duì)地球發(fā)展的重要性進(jìn)行說明。教師在統(tǒng)計(jì)作品后選出優(yōu)秀計(jì)劃書對(duì)其激勵(lì)表揚(yáng)。

5? ?利用多媒體，加深學(xué)生理解

生物與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科有親切感，但生物學(xué)科中也有較為抽象化、復(fù)雜難懂的知識(shí)內(nèi)容，通過教師的口述難以說清教材內(nèi)容中生物現(xiàn)象的具體發(fā)展，這種情況會(huì)影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。若該種情況持續(xù)發(fā)展，則會(huì)影響學(xué)生的積極性，消磨學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，讓生物課堂效率大大降低[2]。巧用多媒體便可讓學(xué)生通過視頻、圖片等更加具象化地看到抽象知識(shí)，讓學(xué)生能夠快速了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)了解知識(shí)的欲望。如《血流的管道——血管》這一課程中，教師不用浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行口述，只需一段小視頻便能讓學(xué)生對(duì)動(dòng)脈和靜脈有更好的了解，并對(duì)動(dòng)脈和靜脈用不同顏色表示，讓學(xué)生能夠通過視頻的直觀展示，對(duì)人體各個(gè)脈絡(luò)有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

6? ?結(jié)語

總之，初中生物課堂教學(xué)除以上教學(xué)方法外，還有很多方法可以落實(shí)到教學(xué)中，但是需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷地發(fā)掘，以學(xué)生為主體對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，或者選擇與學(xué)生共同合作創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好的感受生物知識(shí)的奧秘。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李鳳.基于合作學(xué)習(xí)模式的初中生物課堂教學(xué)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（9）.

[2]陶新榮.如何提高初中生物教學(xué)課堂效率的思考[J].課程教育研究，2017（38）.

【作者簡介】

吳嬌媛（1985～），女，漢族，江西吉安人，學(xué)歷：本科，中級(jí)，研究方向：初中生物。