初中語(yǔ)文“智慧課堂”建構(gòu)策略研究

陶海曉

摘 要：近年來(lái)，隨著新課程改革素質(zhì)教育的推進(jìn)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師們已經(jīng)深刻地意識(shí)到了在傳統(tǒng)的知識(shí)教育中，知識(shí)并不可以和智慧等同， 智慧代表了人生的意義，而知識(shí)僅僅固于刻板的理念，顯而易知，智慧比知識(shí)更加重要，因此，在教育的過(guò)程中，不僅僅要完成常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。 讓學(xué)生們從自主學(xué)習(xí)中理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，掌握文字傳達(dá)的含義，促進(jìn)他們語(yǔ)文創(chuàng)新思維的發(fā)展，以此構(gòu)建起初中語(yǔ)文智慧課堂。

關(guān)鍵詞：初中、語(yǔ)文、智慧課堂、構(gòu)建策略

智慧是生物所具有的基于神經(jīng)器官的一種高級(jí)的綜合能力，包含了很多，例如感知、知識(shí)、記憶、計(jì)算、分析等等，也可以稱(chēng)作智力。 所以，智慧課堂就很容易理解。 字面意思上即可以理解為充滿了智慧的課堂，便不僅僅等同于單純傳授知識(shí)的課堂，而是一種融合各種能力與思想，每個(gè)人都融于其中的生動(dòng)有趣的課堂。

一、 構(gòu)建初中智慧課堂的必要性

隨著社會(huì)的不斷推進(jìn)，教育成為人們心中的重要的一部分。 在從知識(shí)文化邁向智慧文化的進(jìn)程中，要孕育一批批一代代有智慧的人，這是社會(huì)所需求的。 因此，構(gòu)建初中智慧課堂也正是響應(yīng)了時(shí)代的潮流，不僅從老師充滿智慧的言傳身教開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的智慧更是重要嚴(yán)峻的任務(wù)，構(gòu)建初中智慧課堂已經(jīng)迫在眉睫。 在目前的初中語(yǔ)文課堂中，老師們大多過(guò)分注重知識(shí)的死板傳授，擺脫不了傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的束縛，忽略了學(xué)生的知識(shí)理解感受，正是這種弊端，需要加快構(gòu)建初中智慧課堂。 教育的目的是使學(xué)生能夠擁有創(chuàng)造力，能夠擁有獨(dú)立思想、判斷是非的能力，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳送。 重構(gòu)語(yǔ)文課堂，讓智慧成為課堂的新主題。

二、 初中語(yǔ)文智慧課堂建構(gòu)策略

（一） 優(yōu)化課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文課堂，這是一個(gè)引人深思的問(wèn)題。 所以教師們可以?xún)?yōu)化課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)方式，利用多媒體手段和拓展課外的知識(shí)來(lái)豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿興趣，能夠自我的進(jìn)行理解并愿意學(xué)習(xí)，而非一味地傳授知識(shí)。 當(dāng)學(xué)生們能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的來(lái)，便可以提高語(yǔ)文水平能力，獲得智慧。 例如，在?祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)?的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用投影儀等設(shè)備給學(xué)生們展示由遠(yuǎn)至今祖國(guó)強(qiáng)大發(fā)展的進(jìn)程和圖片，同時(shí)也可以播放這首詩(shī)歌的申請(qǐng)朗誦，讓學(xué)生可以更多地了解祖國(guó)，從語(yǔ)言、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)各個(gè)方面感受到祖國(guó)的強(qiáng)大和詩(shī)人舒婷對(duì)祖國(guó)那一份深刻而濃烈的熱，使學(xué)生感同身受，深刻地理解到課文的含義、語(yǔ)文的魅力，讓課堂充滿了智慧。

（二） 培養(yǎng)質(zhì)疑能力，激發(fā)探索精神

在智慧課堂的構(gòu)建過(guò)程中，質(zhì)疑精神必不可少，質(zhì)疑可以讓學(xué)生們產(chǎn)生更多的思考想法，所以有必要培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑精神，在質(zhì)疑中產(chǎn)生問(wèn)題，在產(chǎn)生問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，在思考問(wèn)題的過(guò)程學(xué)會(huì)去解決問(wèn)題，從而產(chǎn)生自己充滿智慧的觀點(diǎn)。 讓學(xué)生們從多角度分析問(wèn)題，并自己想方設(shè)法解決問(wèn)題這一個(gè)過(guò)程是充盈智慧的要點(diǎn)。 改變單一的思考模式，在小組中提出質(zhì)疑并討論，掌握有效的思維方法。質(zhì)疑與互助相融合，更有力地打造出充滿智慧的課堂。 例如在?孔乙己?的課堂中，對(duì)于有的問(wèn)題，作者魯迅先生對(duì)孔乙己的態(tài)度是什么？ 學(xué)生便可以對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行小組討論，對(duì)質(zhì)疑的部分充分的交流，分享自己的看法，然后在全班一起分享討論思考這一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生思考解決并表達(dá)。

（三） 重視預(yù)習(xí)過(guò)程，提高自學(xué)能力

在構(gòu)建初中語(yǔ)文智慧課堂中，預(yù)習(xí)自學(xué)的能力必不可少。 老師學(xué)生應(yīng)該引起重視，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)理解與有疑問(wèn)的部分進(jìn)行標(biāo)記，為在學(xué)習(xí)課文時(shí)更好地了解文章內(nèi)容和解決疑問(wèn)。 老師便可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)以此更好地引導(dǎo)課堂上的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容含義。 例如，在預(yù)習(xí)?送東陽(yáng)馬生序?這一文言文課程中，老師可以設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)任務(wù)：熟讀文言文，了解文言文停頓，理解文言文翻譯。 同時(shí)提出學(xué)生了解文章文體，寫(xiě)作背景等要求。 思考文章在哪些方面敘述了作者求學(xué)的艱難？ 作者勤奮學(xué)習(xí)的原因有哪些？ 作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷目的何在？ 如何看待學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？ 等等問(wèn)題。 讓學(xué)生們?cè)谏险n之前充分地做好準(zhǔn)備，這些問(wèn)題不論解決與否，都需要自我獨(dú)立思考寫(xiě)下答案。 然后再通過(guò)老師課堂上的教學(xué)，同學(xué)小組的討論等等，發(fā)表看法，總結(jié)問(wèn)題，構(gòu)建出充滿智慧的初中語(yǔ)文課堂。

三、 教學(xué)由知識(shí)化向智慧化轉(zhuǎn)變

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，知識(shí)就像是無(wú)邊無(wú)際的海洋，然后智慧卻是細(xì)小的水滴。 于是教學(xué)要有知識(shí)化向智慧化轉(zhuǎn)變，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，卓有成效。

（一） 樂(lè)于思考

隨著時(shí)間的進(jìn)程不斷發(fā)展，科技的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及大眾，人們常說(shuō)有問(wèn)題找度娘，即不論什么問(wèn)題都運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)一味尋求答案，自己從不思考，把答案寄托在網(wǎng)絡(luò)他人身上，這樣會(huì)讓人愈來(lái)愈愚鈍。 學(xué)生同樣如此，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，知曉的就輕松而容易的回答上，不知道的便尋求網(wǎng)絡(luò)答案，不去主動(dòng)思考問(wèn)題的答案。 這樣的現(xiàn)象令人深思，因此，學(xué)生們一定要學(xué)會(huì)樂(lè)于思考，在面對(duì)不懂的問(wèn)題時(shí)候一定要愿意主動(dòng)去思考解決問(wèn)題。

（二） 勤于思考

只有學(xué)習(xí)和思考同時(shí)進(jìn)行，才可以養(yǎng)成智慧。 沒(méi)有思考與創(chuàng)新，社會(huì)將不在前進(jìn)，所以學(xué)習(xí)也就無(wú)謂是思考的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地思考無(wú)法解決的問(wèn)題，今日深思不解，明日再思或許也就迎刃而解。 所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要不斷地勤于思考。

（三） 善于思考

課堂之中，常常會(huì)有提出質(zhì)疑的學(xué)生，老師便要學(xué)會(huì)分辨質(zhì)疑，有的學(xué)生會(huì)曲解含義，便需要老師去引導(dǎo)他帶領(lǐng)他理解其中奧義，切勿進(jìn)入死胡同，鉆牛角尖。 如果思考出現(xiàn)了偏差，便容易百思不解產(chǎn)生困惑，所以需要帶領(lǐng)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)從正確的方向善于思考，解決的心理上的困惑，并且讓他們繼續(xù)保持質(zhì)疑的能力。做好以上三個(gè)思考將對(duì)于構(gòu)建初中語(yǔ)文智慧課堂有非常重大的意義。

四、 結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們語(yǔ)文能力得到最大化的提升，自身也需要加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)的提高和教學(xué)的深刻研究，也只有如此，才能構(gòu)建起更高效的初中語(yǔ)文智慧課堂。

參考文獻(xiàn)：

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