新工科背景下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生導(dǎo)師制實踐探索

金瑜 趙紅武

關(guān)鍵詞 新工科 本科生導(dǎo)師制 網(wǎng)絡(luò)工程

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.029

Abstract The construction of new science needs to strengthen research and practice， which is an important direction for the construction and development of network engineering specialty. The tutorial system for undergraduates is a powerful measure to implement personalized education， train innovative talents with practical ability and promote the reform of higher education. This paper introduces some explorations of network engineering major in Wuhan University of Science and Technology in undergraduate tutorial system， including specific implementation details， such as results acceptance， assessment mechanism， etc. Then it gives the response and results of network engineering tutorial system. Finally， it describes the problems and solutions of undergraduate tutorial system.

Keywords new subjects; tutorial system for undergraduates; network engineering

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實施導(dǎo)師制的背景和意義

由上可以看出：（1）新工科背景下急需熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的設(shè)立正好能滿足此要求;（2）新工科建設(shè)需要加強研究和實踐，這也必將成為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要方向。因此在新工科背景下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必須培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究和實踐能力，而本科生導(dǎo)師制是培養(yǎng)這兩項能力的重要手段之一。武漢科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)近年來，按照新工科建設(shè)的新目標(biāo)和新要求，在校、院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下，提出了“本科生導(dǎo)師制”方法，作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的重要一環(huán)。該方法的實施對提高學(xué)生的科研和實踐能力，對培養(yǎng)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才具有重要意義。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)導(dǎo)師制實踐

2.1 參與人員和師生雙向選擇

武漢科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)目前實行全程導(dǎo)師制?！氨究粕鷮?dǎo)師制”方法涉及到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的所有學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)工程系的所有教師。目前，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的大部分學(xué)生，均在大三上學(xué)期已加入到了各自感興趣的項目。網(wǎng)絡(luò)工程系的所有教師每年人均指導(dǎo)了3-6名學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)工程系建設(shè)了一個專用網(wǎng)站，為每個導(dǎo)師和所有學(xué)生都建立了登錄賬號。首先導(dǎo)師將個人情況和項目信息發(fā)布在網(wǎng)站上，以供學(xué)生瀏覽和選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇意向項目，給中意的項目留言;然后，導(dǎo)師與選擇自己項目的學(xué)生見面，從知識和技術(shù)儲備、性格特點等方面考察學(xué)生是否具備加入該項目的條件，如果一切滿意，則達成雙向選擇;否則，該學(xué)生則需進行下一輪的雙向選擇。

一旦完成雙向選擇，學(xué)生一般不得更換導(dǎo)師;如有特殊情況，需報系主任審批，才能更換導(dǎo)師。

2.2 涉及的研究方向

本方法涉及到的項目都是計算機網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)工程的前沿方向，也是網(wǎng)絡(luò)工程系的教師正在從事的科研方向。包括：車聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)格計算、云計算、對等計算、無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模擬與可視化、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理等。

2.3 師生交流方式

本方法根據(jù)教師們的實際情況，制定了兩種師生之間的交流方式：一種是每周面談。適合長期在校的、年齡偏大的教師。由教師指定每周交流的時間和地點。見面時，由學(xué)生匯報上周所做的工作、遇到的問題等;老師解答或者引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并布置下周要完成的任務(wù)。另外，考慮到網(wǎng)絡(luò)工程系大部分青年教師活躍在教學(xué)和科研第一線，經(jīng)常要出差與國內(nèi)外同行交流，不能常與學(xué)生面對面交流，所以制定了另一種師生交流方式：網(wǎng)上溝通。在這種方式下，老師在專用網(wǎng)站上給所指導(dǎo)的每個學(xué)生布置任務(wù)、評價學(xué)生上周所做的工作等;學(xué)生每周獨立撰寫總計不少于400字的工作報告，包括：提問、學(xué)習(xí)體會、自己編寫的程序、總結(jié)等，發(fā)布在指定的位置，供導(dǎo)師瀏覽和評價。也可以發(fā)布摘抄的資料，但不計入工作報告字?jǐn)?shù)。如有問題網(wǎng)上說不清楚，則可以采取面談和電話溝通的方式解決。

無論是采用以上哪種交流方式，一旦老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有消極怠工的跡象，可以單方面中止此學(xué)生的項目資格。

2.4 成果驗收

本方法確定了兩期驗收：中期驗收和結(jié)題驗收。中期驗收一般是在項目進行大約三、四個月時，由網(wǎng)絡(luò)工程系組織部分教師對學(xué)生所做的工作進行統(tǒng)一驗收。主要是考察學(xué)生是否具備繼續(xù)完成此項目的條件，包括已完成工作的質(zhì)量、未完成工作的難度和工作量、學(xué)生的態(tài)度等。結(jié)題驗收一般是大三下學(xué)期期末，由網(wǎng)絡(luò)工程系組織所有教師進行集中驗收，由教師們對每個項目進行評價打分，根據(jù)打分結(jié)果，選出優(yōu)秀的項目。屆時還將舉行成果展示會，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)出席，對評優(yōu)的項目進行點評，并與參與學(xué)生合照留影，以示表彰。

除此以外，“本科生導(dǎo)師制”還規(guī)定，根據(jù)項目結(jié)題情況，可以將完成質(zhì)量較高、潛力較大的項目作為本科畢業(yè)設(shè)計的題目。學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上，再繼續(xù)深入，完成畢業(yè)設(shè)計論文。

2.5 導(dǎo)師考核

本科生導(dǎo)師每學(xué)年考核一次?？己藘?nèi)容包括：學(xué)生取得的成果（如優(yōu)秀論文級別、專利等）、老師與學(xué)生交流的日志、畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量、被指導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)師的評價、畢業(yè)生首次就業(yè)率等。其中，考核結(jié)果可以作為教師年度考核的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)導(dǎo)師制反響及成果

3.1 導(dǎo)師制的反響

武漢科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)導(dǎo)師制實施以來，得到了學(xué)校和計算機學(xué)院兩級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和積極支持，也日見成效，因此學(xué)校的新聞媒體多次對此進行了宣傳報道。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生對此也是干勁十足，他們?nèi)缡钦f：“專業(yè)課本反復(fù)研讀，課外延伸閱讀量陡增，比、學(xué)、趕、超的氛圍格外濃厚”。晚上11點還坐在電腦前挑燈夜戰(zhàn)的李同學(xué)笑著調(diào)侃：“都是導(dǎo)師制惹的‘禍’！”……

3.2 導(dǎo)師制成果

武漢科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)導(dǎo)師制已經(jīng)實施了幾年，也取得了一定的成果。根據(jù)粗略統(tǒng)計，近年來，獲得省級優(yōu)秀學(xué)士論文十余篇;專利授權(quán)近十項;軟件著作版權(quán)近百項;在多個專業(yè)實踐能力大賽中，均取得了較好的成績。例如，在“國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽（ACM-ICPC）亞洲區(qū)域賽”獲得銀牌、銅牌多項，在“藍橋杯全國軟件大賽”獲全國總決賽一等獎、二等獎等獎項，在“新華三杯全國大學(xué)大學(xué)生IT技術(shù)大賽”中獲湖北賽區(qū)一等獎，二等獎等獎項;另外，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率節(jié)節(jié)攀高，有一年甚至達到了100%;畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也有穩(wěn)定上升，每年考取名校的碩士研究生達到學(xué)生總數(shù)的25%左右，每年均有多名畢業(yè)生進入國內(nèi)大型互聯(lián)網(wǎng)公司（如BAT）工作。

4 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)導(dǎo)師制存在的問題以及解決辦法

武漢科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程系通過實施本科生導(dǎo)師制這幾年以來，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中，最明顯的有兩點：（1）對學(xué)生監(jiān)管效果不佳。由于在本科生導(dǎo)師制中，學(xué)生和導(dǎo)師之間是一種松散的關(guān)系，導(dǎo)師沒有義務(wù)也不會事事監(jiān)督學(xué)生。因此項目能否正常做下去，主要靠學(xué)生的積極主動。然而，對于那些缺乏主觀能動性的學(xué)生而言，他們已經(jīng)習(xí)慣了老師“推一推”，他們才“動一動”這種任務(wù)執(zhí)行方式，很顯然這在本科生導(dǎo)師制項目實施中是不可行的。因此，每年都有不少半途而廢的項目，這是非?？上У摹＃?）對導(dǎo)師缺乏激勵機制，本科生導(dǎo)師制是純公益性的，由導(dǎo)師拿出自己的業(yè)余時間來指導(dǎo)學(xué)生做科研。由于缺乏工作量考核標(biāo)準(zhǔn)，因此，網(wǎng)絡(luò)工程系無法給導(dǎo)師計算工作量，也就沒法給導(dǎo)師們一定的經(jīng)濟獎勵。長此以往，就有部分導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)不積極了，甚至出現(xiàn)了懈怠情緒。

網(wǎng)絡(luò)工程系在實施本科生導(dǎo)師制的頭兩年，就發(fā)現(xiàn)了上述問題。為了避免這項工作流于形式，采取了將本科生導(dǎo)師制項目與本科畢業(yè)設(shè)計工作相結(jié)合的機制。具體說來，就是將大三做的本科生導(dǎo)師制項目作為大四畢業(yè)設(shè)計的前期工作，畢業(yè)設(shè)計還要在導(dǎo)師制項目的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸。這既對學(xué)生有一種無形的監(jiān)管力量，也對導(dǎo)師形成了激勵。因為，對于學(xué)生來說，既然畢業(yè)設(shè)計要以導(dǎo)師制項目為基礎(chǔ)，所以學(xué)生就必須在大三開始認(rèn)真做導(dǎo)師制項目，從而給考研或找工作贏得時間，否則導(dǎo)師制項目的進度會嚴(yán)重影響自己的前途，這會給學(xué)生一種無形的內(nèi)在壓力;另一方面，對于導(dǎo)師來說，導(dǎo)師制的學(xué)生就是以后畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的學(xué)生，前期工作會嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計的效果，也會跟工作績效、優(yōu)秀論文申報、專利申請掛鉤。因此，導(dǎo)師為了自身利益，也會認(rèn)真對待導(dǎo)師制項目的指導(dǎo)工作，嚴(yán)格監(jiān)管學(xué)生。這樣一來，本科生導(dǎo)師制就進入了良性循環(huán)的軌道。

參考文獻

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