新課程改革中提高高中思想政治課堂教學有效性研究

阿卜杜開比爾?阿卜杜凱尤

摘要：在新課程改革背景下，高中思想政治課堂教學迎來了新的挑戰(zhàn)，即教師在開展教學活動時，要改變傳統(tǒng)教學理念，順應教育事業(yè)和時代發(fā)展特征，重新樹立教學觀念，運用多種教學方法提高課堂教學有效性。高中思想政治課堂教學有效性的提高，對于學生來說，能夠提高他們的課堂參與意識，在充滿激情、沒有壓力的學習環(huán)境中熟練掌握新知，促使自身理解能力和思維能力的發(fā)展，逐漸提高他們的思想品質(zhì)、綜合素養(yǎng)以及社會責任感;對于教師來說，在提高其教學水平的同時，還能夠提高課堂教學質(zhì)量及教學效率，取得良好的教學效果。因此，本文對新課程改革中提高高中思想政治課堂教學有效性進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中;思想政治;課堂教學;有效性

引言：

思想政治學科是高中教育教學中的重要組成部分，高效率的課堂教學不但能夠讓學生熟練掌握所學知識，還能夠幫助其樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，提前適應社會環(huán)境。但是，受應試教育的影響，由于思想政治學科是“文綜”中的一部分，教師在教學中過于重視提高學生的學習成績，而忽視了其他方面的培養(yǎng)，學生長期增在充滿壓抑感的環(huán)境中學習，會失去學習興趣，產(chǎn)生許多負面情緒。在新課程改革下，教師要迎合相關(guān)發(fā)展理念，突破應試教育的束縛，以一種全新的方式引導學生進行學習，不但能夠激發(fā)學生學習興趣，提升其學習效率，還能夠有效提高課堂教學有效性。

一、樹立科學的教學觀念

思想政治學科在高中教育教學中開設的目的不僅是考試所需，同時也是培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)，幫助其樹立正確價值觀念的重要途徑，屬于德育教育范疇。但是，在高中思想政治教學中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學理念和應試教育的影響，使得教師在教學中往往忽視了這門課的德育功能，僅僅記住了這門課是高考中必考科目，導致在教學中僅僅重視思想政治理論知識的講解、重視對課本的記憶程度，使得學生對思想政治思想課喪失興趣，對這門課的學習往往是記住了就考，考完了就忘的循環(huán)中。因此，在新課程改革中，高中思想政治教師要正確的認識思想政治這門學科的真正教學要求，及時更新自己落后的教學觀念，樹立科學、先進的思想政治教學理念，這是提高高中思想政治課堂教學的有效性的重要前提。高中教師在思想政治教學中要給高中生灌輸這樣一種觀念：學習的目的不僅僅是為了高考，最重要的是在學習的過程中汲取多樣化知識，來增加知識儲備，不斷豐富自己和發(fā)展自己，幫助自己能夠更好的認識世界、發(fā)現(xiàn)世界。教師是學生學習的榜樣，因此在高中思想政治教學中教師要身體力行，去詮釋思想政治的真正學習目的，端正高中生的思想政治學習態(tài)度。

二、確立學生的課堂主體地位

“嚴師出高徒”這一教學說法對學生來說雖然能夠起到一定的約束作用，但是隨著時代的發(fā)展以及高中生的思想日漸獨立，這種說法已經(jīng)逐漸與教育的發(fā)展方向背道而馳，在這種教育理念的課堂教學上，學會感受到無形的壓迫感，不敢自由的表達自己的觀念和想法，久而久之，他們不愿意在教學中進行思考，而是一味地依賴老師。因此，在高中思想政治教育中，教師要清楚的認識到這一點，及時調(diào)整自己的言行舉止和教學方式，增加和學生的互動機會，在與學生進行交流的過程中及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，有針對性的開展思想政治教學，提高教學的有效性。在以往的思想政治教學中，教師往往是課堂的主導者，這節(jié)課講什么、該怎么講是由教師說了算的，學生只負責聽課就可以了。所以經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的一個教學情況：一節(jié)課老師在不停的講，學生一句話不說，死氣沉沉，教師不知道學生有沒有理解學習的內(nèi)容，學生覺得這樣的課沒有意思。因此，教師必須引以為戒，要樹立學生在思想政治教學中的主體地位，善于從學生的興趣愛好入手，開展相應的教學活動，不斷激發(fā)其思想政治學習熱情，這樣他們才會積極配合教師的教學要求，主動參與到思想政治教學中，大大提升了思想政治教學的有效性。例如，在《文化與生活》教學中，教師可以從學生比較喜愛的流行文化著手，比如偶像、韓流等，分析其中的原因，讓學生能夠從自己喜歡的東西里學習知識，從而激發(fā)他們的求知欲。

三、開展探究性教學

雖然我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展和進步，但是在發(fā)展過程中依然存在諸多問題和弊端，即理論學習嚴重脫離了實際，學生無法將所學知識靈活運用到實際生活中。高中思想政治教學學習的內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，在教學中和實際相結(jié)合，不僅可以提高思想政治教學的有效性，還能真正提升學生的綜合素質(zhì)。因此，教師在開展教學活動時，要根據(jù)教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法和教學場地，開展探究性教學，讓每個學生都能在實踐學習中掌握豐富的知識，并運用到實際生活中。例如，在學習《公民的政治生活》時，考慮到許多學生從來沒有參與過政治生活，也沒有觀察過身邊的人是如何參與政治生活的，教師如果一味的照搬書本，不僅學生不能理解這些內(nèi)容，還會大大挫傷學生的思想政治學習熱情。教師可以組織學生走進社區(qū)的居民委員，通過參觀、座談會等形式，切切實實的感受一下身邊的人的政治生活。這樣的學習方式不僅可以使學生對學習的知識理解的更加深刻，還能培養(yǎng)學生參與政治生活的能力，做一個關(guān)心國家的人，增強學生的社會責任感。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革中，高中思想政治教師要想提高課堂教學有效性，提高學生的學習效率，實現(xiàn)其全面發(fā)展，就要落實教學改革計劃，與學生互換角色，將其視為課堂的主體，圍繞他們開展多樣化的教學活動，不但能夠激發(fā)學生學習興趣和積極性，提高其課堂參與意識，還能夠端正其學習思想，幫助學生樹立良好的價值觀念，促使社會責任感與道德品質(zhì)的養(yǎng)成，最終取得良好的教學效果，提高課堂教學的有效性。

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