校園足球異化現(xiàn)象的原因及解決對策

趙鑫磊

校園足球活動本質(zhì)上是一種教育方式、手段，最終目標是要實現(xiàn)自身作為手段的價值。校園足球，有學者戲稱為我國的“足球大躍進” ，發(fā)展過程中會有諸多矛盾，如何正確處理這些矛盾是校園足球持續(xù)良好發(fā)展的關鍵。本文從“異化”這一哲學概念的視角分析我國校園足球活動發(fā)展中的矛盾，以期為校園足球的良性發(fā)展提供參考。

1 校園足球異化現(xiàn)象的原因

校園足球的異化既有社會又有自身原因，其誕生的社會背景決定了異化原因的復雜性。對異化原因的探尋，需深入到異化現(xiàn)象的本質(zhì)——校園足球目標的異化，追根溯源。管理部門責權分配問題、非理性的社會期盼以及布點學校具體工作的落實問題等是造成異化的主要因素。首先，責權分配不均衡既是異化的具體形式亦是異化的重要原因。校園足球領導小組的權利主體在體育部門，帶有濃厚競技主義與錦標主義色彩的體育部門重提高、輕普及，重比賽、輕參與。對校園足球的價值定位更傾向于足球人才的培養(yǎng)和中國足球基礎的夯實，對校園足球 4 級聯(lián)賽體系的重視更勝于學校其他足球活動的開展，甚至將非校園足球范疇的業(yè)余體校、足球?qū)W校以及中等職業(yè)教育足球特色學校等納入校園足球活動。教育部門僅僅起到協(xié)調(diào)配合作用，且兩部門間聯(lián)系松散，缺乏相應的監(jiān)督機制。權利主體的競技主義和錦標主義最終導致校園足球目標的異化，即主體（以增強青少年體質(zhì)健康水平為最終目標）對象化了的客體（以培養(yǎng)足球后備人才為最終目標）脫離主體而獨立存在，在保持獨立性的同時，反過來支配主體，影響主體發(fā)展。

非理性的社會期望對校園足球的異化具有重要影響。足球在我國一直是備受關注的運動，但中國足球成績總是令人大失所望。21世紀日本足球的崛起與中國足球在低谷徘徊成了鮮明對比，2008年奧運會中國金牌榜第一與中國足球仍舊低迷的落差，人們對中國足球冷嘲熱諷，嘆其不爭的同時，逐漸形成了一種中國足球要振興、崛起，重回亞洲霸主地位的期望，這種期望甚至成為執(zhí)念。 “中國夢”提出后，社會各界將足球放在與“中國夢”同等的高度，認為“足球夢”是“中國夢”的一部分，由此可見國人對中國足球崛起的熱切期盼。近年來中國足球界正經(jīng)歷寒冬，一敗再敗的戰(zhàn)績讓人毫無希望，假球、腐敗、賭球等問題除之不盡，中國足球似乎要完了?；趪恕白闱驂簟钡膱?zhí)念，校園足球無疑代表了希望。曾經(jīng)看到一篇文章叫做《校園足球：中國足球救贖之路》 ，文中寫到：“中國足球要走出一條中國特色的發(fā)展道路。 問題是，什么樣的道路才是中國特色，走什么樣的道路才有希望？答案只有一個：校園。 ”人們期望通過足球進校園讓中國足球沖出亞洲，走向世界，實現(xiàn)中國足球?qū)ψ陨淼木融H。強烈的非理性社會期望對校園足球的異化產(chǎn)生重要影響，異化后的校園足球更傾向于足球人才的培養(yǎng)與中國足球的發(fā)展，符合社會的非理性期盼的需求，非理性期盼對異化的校園足球的積極態(tài)度又加重了異化程度，如此循環(huán)往復，相互影響。

校園足球目標異化最直接的原因是布點學校具體工作的落實問題。當前，校園足球工作開展中仍存有場地稀缺、資金不足等問題，絕大多數(shù)學校沒有足夠的專門師資和資金支撐，對工作的開展心有余而力不足。部分學校為了在比賽中取得優(yōu)異成績，將人力、財力投入到少數(shù)人才的培養(yǎng)上，僅僅組建一支足球代表隊，無任何其他相關的足球活動，也有學校積極性不高，往往敷衍了事。諸多原因使得廣大學生不能參與，學校具體工作落實難，直接造成參與主體的異化，最終導致校園足球目標異化。

諸異化原因背后均有一個相同要素——錦標主義。管理層面的權利主體錦標主義最為明顯，非理性社會期盼、布點學校工作落實難的問題中往往也有跡可循，這與我國根深蒂固的競技體育“舉國體制”息息相關。

2 解決校園足球異化問題的對策

2.1 管理層面。平衡體育、教育部門責權分配;不以學生足球比賽成績論英雄，強調(diào)重在參與，完善當前校園足球工作獎勵制度，突出廣大學生的足球活動參與，建立學生體質(zhì)健康水平、學生校園足球活動參與度、競賽成績等諸因素共同決定的評估體系;建立校園足球監(jiān)督機制，重點監(jiān)察布點學校足球活動開展情況;大力宣傳校園足球活動的指導精神和宗旨，提高人們對校園足球的認識水平。

2.2 社會層面。媒體應積極配合管理層面宣傳校園足球?qū)μ岣邔W生體質(zhì)健康水平、培養(yǎng)良好精神品質(zhì)的作用，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗π@足球認知觀念，突出校園足球的身體教育價值;深入對校園足球如何提高青少年體質(zhì)健康水平的研究（而不是一味追求青年足球精英的培養(yǎng)，實現(xiàn)校園足球價值的最大化。

2.3 學校層面。加強學校足球相關活動開展的積極性，結合學校自身條件開展廣大學生的足球活動;貫徹以“學生發(fā)展為中心”的理念，自主開發(fā)適合廣大學生的多樣化的校園足球活動，讓學生在強身健體中認識足球，而不是在學習足球技能中鍛煉身體。

（作者單位：內(nèi)蒙古根河市第二小學）