淺談幼兒園教師班級管理能力的提升

摘要：幼兒園班級管理工作繁雜而瑣碎，需要愛心，更需要耐心。伴隨有幼兒教育的不斷發(fā)展，社會及家長對幼兒教育工作的關注度也日益提升。創(chuàng)建適合幼兒生活學習的良好班級氛圍，促進幼兒健康快樂的成長，已經(jīng)成為每一位幼兒教師都應著力思考的問題。教師班級管理能力的提升，能夠讓教師的工作更加得心應手，能夠使教師的思想不斷轉變，促進教育教學改革?；诖?，本文就幼兒園教師班級管理能力的提升問題展開討論，希望能夠給廣大幼兒園教師提供一點可供借鑒的建議。

關鍵詞：幼兒園；教師；班級管理能力

管理，即通過各種方法來對事情發(fā)展的過程進行協(xié)調(diào)，保證其順利完成。班級管理就是教師對班級事務的各個方面有目標、有計劃全方位協(xié)調(diào)好，朝著一個良好的方向不斷發(fā)展。在班級管理的過程中，合理充分的利用各種有效資源，最終達到班級管理的目的。幼兒園在幼兒的成長過程中起著非常重要的作用，它是幼兒接觸社會的起點，每一個班級如同一個小社會。幼兒園老師在班級管理中的優(yōu)劣程度，對于幼兒養(yǎng)成良好習慣具有重要的影響作用。就現(xiàn)階段整個幼兒班級管理的現(xiàn)狀來看，還存在一定的問題，因此，提高教師的管理能力就先的尤為重要。本文通過下述幾個方面來闡述提高幼兒園教師班級管理能力的具體做法。

一、幼兒園教師應該具備的班級管理能力

（一）組織能力

在進行班級管理的過程中，各項工作應統(tǒng)籌兼顧，周密考慮各種問題，使得各項工作能夠有序進行。作為教師，應該注意培養(yǎng)幼兒自信、自立的良好品格，潛移默化地進行教育，讓班級中的每一項管理活動都變?yōu)橛行У慕逃鯔C。

（二）應變能力

幼兒教師是一個幸福的職業(yè)，因為教師面對的都是天真爛漫、活潑可愛的孩子。這些幼兒家庭不同、思想不同、個性不同，這就使得教師的工作具有了復雜性。要想在平時的工作中取得好的效果，作為教師，需要選擇適合不同孩子的教育方法，并且能夠在具體實踐中進行靈活運用，善于運用教育機制，對各種不同問題來巧妙進行處理。

（三）協(xié)調(diào)能力

在對幼兒進行教育的過程中，僅憑個人力量是無法完成的，必須要對整個班組成員進行協(xié)調(diào)，同時還要協(xié)調(diào)社會、家長等各種能夠利用的教育力量，將他們的積極性充分調(diào)動起來，共同來對幼兒進行教育。

（四）語言表達能力

對于教師而言，語言表達能力是其所具備的所有能力中最為重要的一個，對于教師在具體教育工作中的效果起到了直接影響。幼兒時期是語言發(fā)展的關鍵期，作為教師，必須要謹言慎行，避免言辭不當對幼兒造成傷害或產(chǎn)生不良影響。從很多優(yōu)秀教師的做法能夠看出，他們除了具有較強的責任心、豐富的經(jīng)驗之外，在具體工作中都非常善于使用生動、形象的語言。

二、提升幼兒園教師班級管理能力的方法

（一）培訓力度的加強是提升幼兒園教師班級管理能力的基礎

群體的作用是巨大的，要想提高幼兒教師班級管理的能力，就是加大培訓力度，使得整個教師隊伍得到全面提升。

幼兒園班級管理的對象是3—6歲的幼兒，其年齡尚小，活潑好動是他們的天性，面對這些“小精靈”，考驗的是老師的耐心、愛心以及責任心，同時還需要教師學會同幼兒交流的技巧、知道他們心中所想。班級管理是教師綜合能力的集中體現(xiàn)，因此必須要組織各種形式的培訓、學習，通過走出去、請進來，開闊教師視野，使其能夠掌握先進理念，與時俱進，在班級管理工作的具體實踐中運用各種科學方法，事半功倍。

幼兒園班級管理看似簡單，實則不然，它既是一項紛繁瑣碎的工作，同時又頗具挑戰(zhàn)性性。幼兒個體是活生生的人，作為教師，需要琢磨幼兒心理，在具體工作中不斷總結經(jīng)驗教訓。通過開展“講述我的班級管理故事”，總結班級管理經(jīng)驗，讓老師們感受到榜樣就在我們身邊。

只有在整個幼兒園范圍內(nèi)營造其一種積極向上、不斷學習的氛圍，教師才會進一步努力，不斷提高自己的班級管理能力，讓每一個班級都能夠變得更加優(yōu)秀。

（二）融洽師生關系的構建是提升幼兒園教師班級管理能力的關鍵

幼兒年齡比較小，對于教師，他們有一種天生的依賴感和崇拜感，如果讓幼兒對教師敬而遠之，甚至于對老師產(chǎn)生畏懼，就無法構建起屬于師生的這種融洽關系。融洽的師生關系，可以讓幼兒更加親近老師，教師工作的幸福指數(shù)也會更高，在班級管理中也就會更加愿意創(chuàng)新，其管理管理的能力自然也會得到不斷提升。要想構建融洽的師生關系，就要從一點一滴的小事做起，一個小小的擁抱，一句發(fā)自內(nèi)心的表揚，一個掛在嘴邊的甜甜微笑，為他們剪一剪長長的指甲，為他們擦一擦流下來的鼻涕，為他們掖一掖踢開的被子，這些舉動都會讓幼兒感受到來自于教師的愛?？此撇唤?jīng)意的點滴小事，卻會深深鐫刻在幼兒的心上，讓他們感受到家一般的溫暖。融洽的師生關系就是這樣構建起來的。此時的教師，會感受到來自于幼兒的依賴，他們對于幼兒的情感也會更加深厚，自然會采用豐富多彩的形式、運用各種科學方法來管理管理，在這個過程中，組織管理班級的能力也在不斷提升。由此可以看出，構建融洽的師生管理是非常重要的。

（三）家校協(xié)作是提升幼兒園教師班級管理能力的催化劑

家長是幼兒園最為重要、合適關系最為密切的合作伙伴。在班級管理的過程中，作為教師，對于家長所提出來的意見一定要充分尊重，做好溝通與交流，全面而深入地了解每一個幼兒不同的性格特點。家庭是社會最為基本的組成，家庭教育也是人一生之中最早的教育。隨著時代的發(fā)展，家長對教育的重視程度日益提高，也開始尋求科學育子方法，對于家校聯(lián)合共育尤為重視?；诖?，對于廣大幼兒教師而言，在開展班級管理工作時，要認真征詢家長意見，幫助家長逐漸形成科學育兒的觀念，使家長充分感受到教師對孩子的全身心教育，感受到幼兒園對家長的充分尊重，讓家長成為教師的同盟軍，站在共同立場之上，雙方共同努力，促進幼兒的不斷成長。

結語

幼兒園班級管理工作看似比較簡單，但是卻頗具挑戰(zhàn)性。作為一名幼兒教師，要對幼兒的思維進行不斷琢磨，站在他們的角度考慮問題，絕對不能夠將自己的思想強加給幼兒，而是要蹲下來，與他們平視。班級管理能力的提升不可能一蹴而就，它是一個循序漸進的過程。每一位幼兒教師都要立足本園實際、立足本班實際、立足自身實際，不斷提升班級管理能力，讓幼兒喜歡、家長滿意。

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作者簡介：沈燕，1986.04.07，女，江蘇蘇州蘇州高新區(qū)文昌實驗幼兒園，一級教師，本科。