淺析初中語文朗讀教學(xué)策略

柳小艷

摘要：初中語文對于朗讀的要求是非常高的，因為朗讀能帶給學(xué)生古詩詞的美感，能夠讓學(xué)生體會到中華文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長，如果朗讀做不好，這些作用就難以發(fā)揮出來。有一句俗語叫“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，意思就是說，當(dāng)你讀書讀到一定次數(shù)的時候，你自然就會明白其中的道理，你也能夠從中學(xué)習(xí)到更深層次的含義。為了能夠積累知識，增長語文閱讀經(jīng)驗，就必須得多讀。有人經(jīng)常說英語是需要語感的，其實語文也是一樣的，也需要語感，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，當(dāng)你讀到一種境界的時候，自然就能形成一種獨立閱讀的能力。著名文學(xué)家葉圣陶先生就說：吟誦就是心眼口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，吟誦的時候?qū)τ谘芯克?，不僅理智的了解，而且親切的體會，不知不覺間，內(nèi)容與理法就轉(zhuǎn)化為讀者自己的東西了，終生受用不盡?？梢娎首x對于我們語文教學(xué)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀；教學(xué)策略

引言：唐代詩人杜甫曾經(jīng)寫過這么一句詩，讀書破萬卷，下筆如有神，所以在中國悠久的文學(xué)史上，誦讀就已經(jīng)有一定的地位了，因此當(dāng)今時代的語文教學(xué)，一定要將朗讀教學(xué)落實到位。要想搞好朗讀教學(xué)就必須得培養(yǎng)學(xué)生對于朗讀的興趣，《論語》曾經(jīng)說過，知之者不如好知者，好知者不如樂知者，學(xué)生“樂之”才能夠進行更好的朗讀，當(dāng)學(xué)生通過深情的朗讀的時候，可以將晦澀的古文言字詞變得生動起來，變得優(yōu)美起來，也可以讓學(xué)生在腦海中將文字變成迷人的畫卷、變成動聽的歌曲，能夠?qū)W(xué)生帶進生動有趣的語文世界里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且極大的提高語文的教學(xué)效率。

一、樹立學(xué)生對于語文朗讀的信心，激發(fā)學(xué)生對于語文朗讀的興趣。

有一些學(xué)生可能對普通話的掌握不是很好，在語音語調(diào)上可能會帶有一些方言特色，這就需要老師進行合理的指導(dǎo)與培養(yǎng)，讓學(xué)生建立在朗讀上的信心。然后也需要老師以身作則，將語文朗讀落實到自己身上，自己帶頭在教室里和學(xué)生們朗讀。帶動大于指導(dǎo)，學(xué)生也會跟著老師一起充滿激情的朗讀的，以此來激發(fā)學(xué)生對于語文朗讀的興趣。用這樣的方法可以把學(xué)生心目中那些非常枯燥，非常乏味的文言字詞生動起來，最終達到提高語文水平的目的。

二、關(guān)于學(xué)生朗讀語文的技巧與方法指導(dǎo)

1.發(fā)揮教師的帶動作用

教師必須得以身作則，朗讀成誦，讓學(xué)生在朗讀的時候有可以依據(jù)的參照。教師自己在朗讀的時候要明白平仄的搭配，了解節(jié)奏的停頓，熟悉韻律的優(yōu)雅，自己讀起來的時候，必須得做到朗朗上口和抑揚頓挫，教師做得好才能夠激起學(xué)生的興趣。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以模仿教師的方式，來通過百讀成誦領(lǐng)悟詩詞的意境，更有利于學(xué)生明白作者的中心思想，有利于提高學(xué)生對于藝術(shù)的鑒賞能力。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生對于文章進行深層次的挖掘。

只通過表面上的字詞不足以讓學(xué)生明白詩詞的真正含義。比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》的時候這篇課文前三句只有短短的九個詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可能有些困難。所以教師就得讓學(xué)生通過不斷地朗讀枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，這九個意象來構(gòu)成一幅生動的畫面。讓學(xué)生明白這寥寥數(shù)筆，卻能夠讓人感受到作者的羈旅之思，復(fù)雜而濃厚。讓學(xué)生通過不斷的誦讀來感知教材，感知作者的思想，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對于不同階段的學(xué)生有不同的朗讀要求，教師要嚴(yán)格遵照語文課程標(biāo)準(zhǔn)來讓學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，習(xí)慣好了，足以受益終生，也足以讓學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)變得更加順暢。

4.培養(yǎng)正確的朗讀技巧。

在朗讀當(dāng)中，語勢、重音，抑揚頓挫和語速都非常重要。

a.當(dāng)你朗讀一篇詩歌的時候，語言表達時的自然態(tài)度就是語勢。其中，你的面部表情，你的眼神，你的手勢，你的動作，這些肢體語言都能夠讓你更加深刻的理解這篇詩歌，這些動作也具有渲染氣氛的作用，還有利于強化語感。文言文詩歌當(dāng)中也有陳述句、疑問句，感嘆句、祈使句，這些語句的語氣與語調(diào)，一定要讀出來。另外還需要注意的是，朗讀的時候必須要做到聲情并茂，當(dāng)一篇詩歌是非常歡快的時候，要用喜悅的語氣表達出輕快的感覺；當(dāng)一篇詩歌是表達悲傷的感情的時候，必須要用憂傷的語氣；有時候所用的語氣也非常的婉轉(zhuǎn)，需要針對不同的詩歌來采用不同的感情。要想學(xué)好一篇文言文，在朗讀的時候，深入語境力求形象逼真也非常的重要。

b.朗讀的過程也需要停頓，需要抑揚頓挫。這就是因為在朗讀過程中需要換氣，也需要通過換氣來表達出詩詞的抑揚頓挫和鏗鏘有力。停頓分為句子停頓，換氣停頓，根據(jù)表達的需要停頓和文章段落之間的轉(zhuǎn)換需要停頓四種。比如朗讀“當(dāng)你在讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星，天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”的時候，停頓就非常重要。

三、小結(jié)

本文通過對于學(xué)生朗讀的興趣激發(fā)和朗讀技巧方法的指導(dǎo)，進行了一系列闡述，希望能對廣大語文教育者有些許幫助。在實施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平加以指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生朗讀的時候，教師要及時的進行指導(dǎo)并進行中肯性的評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

參考文獻：

[1]馬彥敏.語文教學(xué)要關(guān)注朗讀的有效性[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2010，2

[2]陳小芳，語文課堂：向著“樂于朗讀”出發(fā)[J].成才之路，2009，（8）