“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探

李奎鎖

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為課堂教學(xué)的重要方式。尤其是對于數(shù)學(xué)課程而言，此課程的抽象度較高，需要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合理地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能豐富教學(xué)形式，又能夠給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生在不知不覺中提升學(xué)習(xí)能力及技巧，本文從三個(gè)方面對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，并提出了行之有效的教學(xué)策略。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)生，很多學(xué)生有懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，而互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生改變了看法。利用多媒體輔助進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可將互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，提供豐富的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給學(xué)生提供更廣闊的思考空間。 “互聯(lián)網(wǎng)+”下的數(shù)學(xué)課堂不再是簡單的教師對課程內(nèi)容的講授，而是動態(tài)的教與學(xué)的過程，課堂上充滿著魅力和挑戰(zhàn)。學(xué)生與教師交互、與學(xué)習(xí)伙伴交互、與課堂內(nèi)容交互、與媒體交互，師生可以對教與學(xué)的狀況做及時(shí)的診斷與評價(jià)，讓課堂變得更加的生動精彩。新的數(shù)學(xué)課堂形態(tài)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了開闊又獨(dú)有的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思考和實(shí)踐的機(jī)會，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和動手操作能力的提高有著巨大的優(yōu)勢和吸引力，使“互聯(lián)網(wǎng)+”下的數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為課堂教學(xué)的重要方式。尤其是對于數(shù)學(xué)課程而言，此課程的抽象度較高，需要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合理地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能豐富教學(xué)形式，又能夠給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生在不知不覺中提升學(xué)習(xí)能力及技巧。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的新特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)模式能有效的提高數(shù)學(xué)課堂互動，更具有吸引力。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以很輕松地搜索相關(guān)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)素材。例如，新課導(dǎo)入前，將自制的或網(wǎng)絡(luò)資源平臺中找到的微課上傳到做好的“課前探究自學(xué)卡”中。課前先讓學(xué)生觀看微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解情況反復(fù)地觀看視頻，接著結(jié)合自學(xué)教材內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題，最后教師在網(wǎng)絡(luò)平臺中根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行收集、整理、分類。課前的“先學(xué)”為課中的“以學(xué)定教”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這樣很好地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。在點(diǎn)評中，利用“網(wǎng)絡(luò)平臺+人機(jī)交互+網(wǎng)絡(luò)互動+學(xué)科應(yīng)用+畫圖軟件”等技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)一對一地單獨(dú)進(jìn)行點(diǎn)評，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)向教師或?qū)W生提問，師生或生生之間進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評。例如，讓學(xué)生在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”的“在線導(dǎo)學(xué)卡”中完成“試一試”練習(xí)。師生或生生之間就可以通過網(wǎng)絡(luò)對作業(yè)作品進(jìn)行評價(jià)來完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的操作方式，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“互動”起來，學(xué)生在互動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新，從而在激發(fā)學(xué)生思維潛力的前提下提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生帶著好奇與興奮，順利進(jìn)入了新課內(nèi)容，更能促進(jìn)課堂對話，形成課堂互動，使學(xué)習(xí)過程更具有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面不再局限于課本，可以依據(jù)的資料也不再僅僅只是教材。學(xué)生完全可以依靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，在教師的教學(xué)形式之中，也可以鼓勵學(xué)生開展“獨(dú)立自學(xué)”“合作探究”等。多種形式的合作學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)程度，以及與他人之間存在的差距，同時(shí)也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師針對性差的不足。比如說在開展“數(shù)字的用處”教學(xué)的時(shí)候，教師可首先向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自己去網(wǎng)上查找相關(guān)的資料、搜集信息，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候還可以在網(wǎng)上發(fā)帖。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在上課的時(shí)候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生在小組中積極發(fā)言，提出自己不清楚的問題，大家交流討論，統(tǒng)一解決。在課后，教師可以讓學(xué)生自主選擇不同的習(xí)題進(jìn)行鍛煉，在選擇的過程中充分展現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性，有助于學(xué)生自主學(xué)？習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)教學(xué)需要教育資源的科學(xué)配置

1、要強(qiáng)化教師教學(xué)培訓(xùn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的過程中，教師是建設(shè)的主力軍。目前，我國小學(xué)教學(xué)一線嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教師，教師無法掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論知識，在很大程度上造成了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的人才危機(jī)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，精髓就是它的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)思維模式的關(guān)鍵。而現(xiàn)階段教師的課件制作加工過程中，數(shù)學(xué)符號的錄入是教師常見的難點(diǎn)，一些教師用其他簡單符號替代規(guī)范的數(shù)學(xué)符號，這樣對學(xué)生教育極其不利。因此，學(xué)校必須高度重視教師隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，使其與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)同步，以充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。同時(shí)，學(xué)?？舍槍處熜纬?、完善高效的激勵體系和科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，以激發(fā)廣大數(shù)學(xué)教育工作者的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)熱情。

2、合理規(guī)劃教學(xué)資源配置。與一般的教學(xué)網(wǎng)站相比，小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)大不相同，其要求構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)功能平臺。因此，學(xué)校在建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，必須精確定位，具備穩(wěn)定堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)體系、優(yōu)秀的建設(shè)團(tuán)隊(duì)、可行性強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制和科學(xué)合理的評價(jià)體系。同時(shí)，學(xué)校必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)和學(xué)生高效學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)學(xué)科理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，促進(jìn)師生最優(yōu)發(fā)展，取得最佳的教學(xué)效果。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)需要建立一套實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)框架，便于知識資源、功能重組和實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)?？梢愿鶕?jù)目的和功能將小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源合理化劃分，分別為研究討論區(qū)、資源交流區(qū)、教學(xué)調(diào)研區(qū)、作業(yè)發(fā)布區(qū)、意見評價(jià)區(qū)和學(xué)校工具區(qū)等，從教師和學(xué)生角度出發(fā)，方便教學(xué)討論和學(xué)習(xí)討論，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更是要在傳統(tǒng)中借鑒、在研究中升華，才能很好地實(shí)現(xiàn)新的模式的形成，所以，我們要充分地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育功能，不懈努力、科學(xué)研究、大膽創(chuàng)新，積極主動迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的變化和挑戰(zhàn)。