項目教學法在技工學校語文教學中的運用對策

摘要：在我國教育體系中，技工學校是一個重要的組成部分。就目前整體情況來看，技工學校發(fā)展迅猛，但是學校將過多的精力放在專業(yè)知識講述上，忽視對學生其他方面能力的培養(yǎng)，尤其是實踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。而項目教學法的運用可以改善這一局面。在本文中，筆者以技工學校語文教學為研究對象，就如何通過項目教學法提升語文教學實效性展開探討。

關鍵詞：項目教學法；技工學校；語文教學；運用對策

前言：技工學校的教學目標是為社會培養(yǎng)技能應用型人才。所以，技工學校的語文教學不僅要讓學生熟練掌握語文基礎知識，還要充分考慮技工學校的特殊性，重視對學生實踐技能的培養(yǎng)，根據(jù)技工學校的教學特色展開針對性教學[1]。就筆者個人教學經(jīng)驗而言，語文教師在教學中可以積極運用項目教學法，以此提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，為學生將來更好地適應社會打好基礎。

一、確定具體的項目任務

實施項目教學法的第一步就是對具體的項目任務進行確定，這直接影響項目教學法的應用效果[2]。在上課之前，教師可以采取情境創(chuàng)設教學法，以此激發(fā)學生的學習動機，并在這個基礎上提出具體的學習任務。例如，語文教師可以在課堂上向?qū)W生求助，說自己中午去食堂吃飯的時候不下心將錢包丟失，現(xiàn)在想請學生想一想辦法，是否能夠?qū)㈠X包找回。根據(jù)這一生活情境確定以下的學習任務：①項目人物：尋物啟事。②項目的教學目標：通過實施“尋物啟事”這一項目，讓學生了解并掌握啟事的寫作要素、寫作格式、寫作方法，并且能夠?qū)⑹碌膽门c啟事進行區(qū)分。在具體的學習過程中培養(yǎng)學生的社會組織能力、溝通能力和主動學習能力等綜合素質(zhì)。③項目實施方法：以六個學生為一組，相互團結(jié)，相互合作，為語文教師丟失錢包一事寫一則尋物啟事。

二、制定完善的實施計劃

在對項目目標任務進行確定之后，教師要引導學生做相應的準備工作。首先必須要讓學生了解并掌握以下的基礎知識：①一般在什么樣的情況下寫啟事，也就是啟事的應用范圍。②啟事的分類。③啟事的格式是什么，包括哪些要素，在這個基礎上閱讀相關的范文。只有讓學生做好這些知識準備工作，才能確保后續(xù)活動順利開展。其次，教師要指導學生制定項目計劃。當學生掌握與項目實施有關的語文知識之后，教師就可以引導學生制定具體的實施計劃。從文字的書寫、紙張大小、啟事的傳播方式、語言的措辭、啟事的格式等方向進行商討，在這個基礎上制定詳細的工作計劃，對工作程序和工作步驟進行確定[3]。在這個過程中，教師可以結(jié)合實際情況給出一些建設性的意見并且對學生制定計劃的進度進行檢查和監(jiān)督。

三、依據(jù)計劃展開實施工作

每個小組的學生根據(jù)已經(jīng)制定好的項目計劃在小組內(nèi)部進行明確分工，對每個小組成員的任務進行明確并且明確小組成員的合作形式，然后根據(jù)小組已經(jīng)確定好的工作程序和步驟展開工作。在項目執(zhí)行之前，學生要確定好啟事的措辭，選擇合適的紙張，同時要確定好啟事的表達形式，如廣播形式、電腦打印、手寫等。在執(zhí)行項目的過程中，學生根據(jù)啟事的范圍和啟事的內(nèi)容對啟事的形式進行確定，在這個基礎上分工協(xié)作，或是打印，或是手寫，或是寫合適的廣播詞。在這個過程中，語文教師也要積極參與其中，對學生進行引導和監(jiān)督，重點檢查學生啟事的措辭和格式等。最后，按照事先制定好的計劃，學生出啟事成品，并且在小組內(nèi)繼續(xù)進行交流，對啟事進行進一步潤色和修飾，并結(jié)合實際情況總結(jié)本次項目的實行過程。需要注意的是，語文教師可以在這個過程中做出適當?shù)难由?。應用文有很多的種類，技工學校的學生即將進入社會，僅僅掌握一種類型顯然是不夠的，所以教師還要重視學生知識遷移能力的培養(yǎng)，指導學生學寫一些遷址啟事、開業(yè)啟事、求租啟事等。如果有條件的話，教師可以帶領學生實施這些項目，以此鍛煉學生的合作能力、社會適應能力等各種能力和素質(zhì)。

四、展示評價并交流總結(jié)

在項目任務完成之后，教師組織學生進入“展示評價”這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以先組織各組的學生上臺將自己的作品展示出來，同時講解作品的設計亮點、完成過程以及設計理念，然后讓學生進行自評，再讓其他的小組進行評價，通過這種方式引導學生自我反省、取長補短，共同完善和提高。最后，語文教師再進行綜合評價，并且對整個項目實施過程中學生的表現(xiàn)、解決方法、出現(xiàn)的問題以及優(yōu)點和不足進行肯定性、全方位的點評總結(jié)。

結(jié)論：綜上所述，在技工學校語文教學中，語文教師要充分考慮到技工學校的教學特色，以促進學生今后更好地就業(yè)和發(fā)展為目的展開教學。項目教學法是一種能夠提升學生就業(yè)技能、創(chuàng)新能力、人際交往能力的教學方式，將其運用到語文教學中可以突出學生主體地位，使學生的各項能力和素質(zhì)均能得到鍛煉。語文教師要加以重視并深入挖掘，將其價值充分體現(xiàn)出來，促進學生全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳芬.初探項目教學法在技工學校語文教學中的運用[J].中國校外教育，2009（S1）：298.

[2]曹頻.以項目教學構(gòu)建語文教學新模式的實踐研究[J].職業(yè)，2014（33）：33-34.

[3]許曉蕊.項目教學法在技校語文教學中初探[J]. 勞動保障世界（理論版），2013（03）：83-84.

作者簡介：謝金漢，男，1969年11月，本科學歷。1988年9月至1990年7月在深圳大學學習，2004年1月至2007年1月在惠州學院學習。1998年10月至今在廣東省高級技工學校任教。