異域音調(diào)，中國(guó)味道

譚榮生

傾聽了不同國(guó)家的音樂，接觸了不同風(fēng)格的異域音調(diào)，我由此對(duì)音樂的“中國(guó)味”有了更深刻的感受，從而更有意識(shí)地去尋找“中國(guó)味”。

這段話可以啟發(fā)人們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)事物。請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)上述材料的思考和感悟。

要求：1.自擬題目；2.不少于800字。

2019年高考上海卷作文題體現(xiàn)了上海卷一貫的以立德樹人為導(dǎo)向、以考查學(xué)生思維為目標(biāo)的特色。但是，今年的作文題，在類型和形式上與往年相比發(fā)生了一些變化。

與從2016年高考開始上海卷作文題出現(xiàn)的“現(xiàn)象類”“泛現(xiàn)象類”作文材料不同，此則材料探討的是更為抽象的人的認(rèn)識(shí)方法問題，想要闡釋清楚并不容易。往年作文材料中都會(huì)出現(xiàn)明確的“關(guān)鍵詞”，例如2016年的“評(píng)價(jià)他人的生活”、2017年的“預(yù)測(cè)”、2018年的“需要”“被需要”，對(duì)考生而言，以關(guān)鍵詞為抓手降低了審題難度，也減少了完全偏題的風(fēng)險(xiǎn)。但是面對(duì)2019年的作文題，如果考生依然選擇抽取關(guān)鍵詞來替代對(duì)材料的認(rèn)真解讀，就可能出現(xiàn)偏題、套題等情況。

抓關(guān)鍵詞是審題的方法之一，但這個(gè)方法并不適用于所有作文題。審題，是對(duì)考生理解能力的考查，通讀并整體把握材料、理解材料句子之間的邏輯關(guān)系、明確材料給出的論題是正確審題所需的基本能力，而所謂的審題技巧、方法都必須建立在此基礎(chǔ)上，切不可舍本逐末。

就這道作文題而言，材料由兩段話構(gòu)成。第二段中“這段話可以啟發(fā)人們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)事物”一句明確交代了寫作的要求，亦即本文的論題：探討人認(rèn)識(shí)事物的方法、角度、規(guī)律、特點(diǎn)等。而第一段材料以“音樂”為例，則是命題人給予考生探討的依據(jù)，也是啟發(fā)考生進(jìn)一步思考的引子。因此，考生在下筆前，必須對(duì)第一段材料進(jìn)行細(xì)致解讀。

在第一段材料中，有兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞值得注意。第一個(gè)是“由此”?！坝纱恕北硎厩昂缶渥娱g存在因果關(guān)系，“傾聽了不同國(guó)家的音樂，接觸了不同風(fēng)格的異域音調(diào)”為因，“我由此對(duì)音樂的‘中國(guó)味’有了更深刻的感受”為果。我之所以對(duì)中國(guó)的音樂有了更深刻的感受是因?yàn)閮A聽、感受了其他國(guó)家的音樂，這句話可以理解為：如果接觸了與我原本熟悉的事物不盡相同的同類事物，能加深我對(duì)熟悉事物獨(dú)特性的認(rèn)知。這和“如何去認(rèn)識(shí)事物”存在怎樣的關(guān)聯(lián)呢？這就需要考生提煉總結(jié)。如果我們對(duì)這層因果關(guān)系追問一個(gè)“為什么”，就能發(fā)現(xiàn)事物之間的差異性、事物的獨(dú)特性往往可以通過與同類事物比較而凸顯出來，而“比較”正是人類認(rèn)識(shí)事物的重要方法。至此可以看出，“比較”正是隱藏在材料中的，需要考生通過理解、分析題意，并概括、總結(jié)出的材料真正的“關(guān)鍵詞”，而不是材料中一眼可見的“音樂”或是“中國(guó)味”。

審題不僅要注重句子間的邏輯關(guān)聯(lián)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對(duì)材料解讀的完整性。很多考生會(huì)遺漏第一段材料中的另一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“從而”?！皬亩蓖瑯右彩且粋€(gè)表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，且有“進(jìn)一步行動(dòng)”的意思。“從而更有意識(shí)地去尋找‘中國(guó)味’”，這句話啟示我們更深刻地感受事物的獨(dú)特性并非是認(rèn)識(shí)事物的終點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物是一個(gè)永無止境的過程，并且還是一個(gè)由感知到實(shí)踐的過程。以深刻感受為基礎(chǔ)，不斷深入探求甚至有意識(shí)地強(qiáng)化事物的獨(dú)特性，使之具有更鮮明的無可替代性，這才是材料所指的整個(gè)認(rèn)識(shí)過程的最終目的。

從審題角度而言，這個(gè)作文題更強(qiáng)調(diào)考生與材料的對(duì)話能力，考驗(yàn)考生面對(duì)材料類型變化的應(yīng)變能力，考查考生理解分析、概括提煉的思維能力，從能力要求而言高于往年，因此更易出現(xiàn)套題、偏題的情況。例如有考生盲目從材料中抽取關(guān)鍵詞，把“中國(guó)味”當(dāng)作材料關(guān)鍵詞，從中國(guó)的音樂、飲食、服飾等諸多方面對(duì)具有中國(guó)特色的文化進(jìn)行了詳盡的列舉分析，無論事例多豐富，語言多流暢，然而全文不提如何認(rèn)識(shí)事物，與材料要求相去甚遠(yuǎn)，則屬于偏題作文。同樣，有的考生雖能抓住材料第二段給出的論題探討人們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)事物，但是未能關(guān)注到材料第一段與論題之間的關(guān)系，拋開材料，自己總結(jié)認(rèn)知規(guī)律，例如首先要一分為二地看待事物，其次要不畏懼困難，最后要持之以恒，亦屬于偏題作文。

準(zhǔn)確審題是保證文章立意的關(guān)鍵。人們認(rèn)識(shí)“中國(guó)味”音樂的過程，究竟能給人們帶來怎樣的啟發(fā)，考生立意的角度有很多，可以在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行批駁，也可以全盤接受。當(dāng)然，上海卷作文命題、閱卷始終強(qiáng)調(diào)的是考查考生的思辨性，如果考生能夠在分析、認(rèn)可材料觀點(diǎn)立場(chǎng)的基礎(chǔ)上提出自己的質(zhì)疑或補(bǔ)充，能夠體現(xiàn)新時(shí)代學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在立意上無疑更勝一籌。例如，這樣的認(rèn)知方法是否適用于所有認(rèn)知對(duì)象？這種認(rèn)知方法是否存在缺陷，使用不當(dāng)是否有可能陷入某種誤區(qū)？我們?cè)谶x擇比較對(duì)象時(shí)需要注意些什么？為了能夠更客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)知事物，認(rèn)知主體需要具備哪些必要素質(zhì)？甚至可以換個(gè)立場(chǎng)，從敵論者的角度來審視自己的觀點(diǎn)，檢查是否存在可攻擊的說理漏洞?？忌谇逦袟l理地闡述分析材料之后，要能再往前走一步，思考更嚴(yán)謹(jǐn)一些，議論更充分一些。