如何提高職高語文教學(xué)有效性

蒲娟

【摘? ? 要】職業(yè)高中教學(xué)與普通高中的教學(xué)存在差異。職高學(xué)生對于學(xué)習(xí)存有抵觸情緒，會造成教學(xué)上的一些困難，但是我們作為職高語文教師，需要不斷地嘗試并努力改變他們，盡到我們的責(zé)任和義務(wù)。本篇文章將討論通過激發(fā)職高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力和改變教師的教學(xué)方式來提高教育職高學(xué)生語文課程的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】職高學(xué)生? 語文教學(xué)有效性? 學(xué)習(xí)潛力? 教學(xué)方式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.162

語文學(xué)科并不難學(xué)，學(xué)生在進入職高時已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，能夠理解詞匯與語句，但是職高學(xué)生，他們可能會因為自己心態(tài)的原因?qū)е陆處熓谡n的效率低下，從而導(dǎo)致知識的理解吸收差等問題。那么在這里，我就提出在語文方面提高對于職高學(xué)生的教學(xué)有效性的方法。

一、端正態(tài)度，盡到自己的責(zé)任

要想教好職高里面的學(xué)生，作為一名職高語文教師，首先就應(yīng)該調(diào)整好自己，擺正自己的態(tài)度與觀點，用平常心態(tài)并懷揣著強有力的耐心與信心來教育學(xué)生。在職高學(xué)校里面的學(xué)生們，他們本身不愿意學(xué)習(xí)或者聽老師講課，遇到過學(xué)習(xí)上的問題然后也一直沒有得到過解決，加之可能本身還存在著自我懷疑與放棄等問題，雖然我們是教師不是心理導(dǎo)師，可能不能夠幫助他們解決自己心理上的問題，但身為語文老師，要做到在我們自己的責(zé)任范圍內(nèi)去包容他們、輔導(dǎo)他們、督促他們。學(xué)生不同，我們所能想到的以及所能運用到實際中的教學(xué)方式就會有所不同。身為一名人民教師，我們雖然普通，但是我們一直知曉自己肩上承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，所以不論是怎樣的學(xué)生，我們都會秉承著一視同仁的態(tài)度與原則來培養(yǎng)他們，希望我們所教育到的學(xué)生都能夠成才，將來有一個好的生活，也能對這個不斷進步的社會做出自己的貢獻。所以對于較為特殊的職高學(xué)生，我們也應(yīng)該好好地培養(yǎng)他們。語文與眾不同，語文是一門易于理解且富有蘊意的學(xué)科，我們可以在自己所教授的語文這門學(xué)科中，盡可能地去幫助他們，進而在更多的方面去幫助到他們。在學(xué)生們開始愿意學(xué)習(xí)過后，我們的教學(xué)效率也就是課堂上的教學(xué)有效性就會得到很大的提升了。

二、提高課堂教學(xué)有效性的方法

（一）適當?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式

在面對職高里面的學(xué)生，我們可以認為有個別學(xué)生他們是冥頑不靈的，但是如果我們想通過強制性的手段去脅迫他們學(xué)習(xí)，那么他們可能就會離開校園，放棄在職高里面讀書了。所以，我們需要針對我們所帶的班級里面的每一個學(xué)生來“因地制宜”的改變自己的教學(xué)方式。

1.控制言語方式。比如先改變自己的言語方式，可以知道，職高里面的學(xué)生自控能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標以及高遠的理想追求，同時還沒有組織性與紀律性等等，重點是，他們還經(jīng)常犯錯，所以說在遇到學(xué)生不交作業(yè)，軟硬方式施了無數(shù)遍依然沒有效果的時候，要保持冷靜，克制住自己的講話方式，無論怎樣，都應(yīng)該用合理的語言，不能使用惡意的語言。他們其實是內(nèi)心較為脆弱的學(xué)生，因為他們可能從來就沒有得到過他人的認可，相反，有時候更多的是那些帶著輕蔑的語言縈繞在他們周圍。我們身為語文教師，更應(yīng)該懂得語言的魅力與攻擊性，所以，應(yīng)該控制住自己的講話方式。

2.用真情感化學(xué)生。前面提到過，其實在職高里面的學(xué)生都存在著相同的柔弱之處，如果我們由著個人的憤怒情緒去辱罵他們，或者通過請家長要求退學(xué)等方式來威脅他們，可能并不會收到太好的效果或者甚至毫無效果。所以作為一名職高語文教師，我們應(yīng)該選擇采用其他的方式，針對職高學(xué)校里的學(xué)生的特點，我們應(yīng)該采用真情的溝通，當然這不是指我們簡單的對他說“我現(xiàn)在教育你都是為了你好?。　币驗樗麄兺耆粫斫饽氵@樣的苦口婆心，然后會誠懇地“浪子回頭”。所以我們需要富有真情地去跟他們交流溝通，需要用心溝通才能建立起感情，溝通讓學(xué)生和我們之間更加的和諧，讓他們不再憎惡與害怕老師，也讓我們有了走進他們內(nèi)心的機會。而在喚起他們對于教師的感情后，就會開始對于我們的教學(xué)進度等方面有所幫助了。

3.正確定位教學(xué)目標。職高里面的學(xué)生與普通高中學(xué)校里的學(xué)生存在差距我們無可否認，并且他們學(xué)習(xí)的目標也與普通高中的學(xué)生不同，所以教師在對他們進行教學(xué)時，應(yīng)當注重明確對于他們的教學(xué)目標。應(yīng)當定位準確。除此之外，還應(yīng)當注意到在教學(xué)過程中，盡量讓語文這門學(xué)科變得更有實用性，能夠更加充分地與他們的專業(yè)課相結(jié)合起來，讓學(xué)生們覺得語文是不可或缺的一門學(xué)科，或者說在我們生活中時刻都需要運用到語文知識，讓學(xué)生們自愿去學(xué)習(xí)。

通過教師對于教學(xué)方式在這些方面的調(diào)整，就能夠大幅度地提高教育職高學(xué)生語文的教學(xué)有效性。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

職高里面的學(xué)生并不是小學(xué)生，他們有基礎(chǔ)，之前在語文這方面，他們能夠認識字，能夠理解最基本的知識點以及做出較為簡單的題目，并且他們經(jīng)過了一定時間的語文學(xué)習(xí)，那么在他們的知識體系里，其實還是有一定的方法進行學(xué)習(xí)的，但是他們并不能夠自發(fā)的、自我的去調(diào)動他們所掌握到的知識點。而正因為他們與普通高中學(xué)生的不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)潛力會比普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力更難發(fā)掘，所以教師就應(yīng)該在學(xué)生心理上下功夫。讓他們真正地愛上語文這門學(xué)科，或者讓他們被生活逼迫不得不去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時，也就對我們的教學(xué)有效性提高有極大幫助了。

職高里的學(xué)生其實就是普通的青少年，我們身為人民教師，不論面臨著教育的學(xué)生是怎樣的，都應(yīng)該恪盡自己的職責(zé)，爭取培養(yǎng)好自己的學(xué)生并且不帶有色眼鏡去任意地評判他們。

作為一名職高語文教師，我們也有自己所需要完成的任務(wù)，比如學(xué)校對于教學(xué)進度的要求，社會對于學(xué)生的要求也就是社會對于我們教師教學(xué)有效性的要求，所以我們要更好地做好教師應(yīng)該做到的。同時也應(yīng)該注意到職高學(xué)生的不同，對他們采用不同的教育方式，也需要注意自己的態(tài)度與感情。其實每一個優(yōu)秀的學(xué)生都是老師通過傾注了大量的心血才培養(yǎng)出來的。所以我們在希望職高里面的學(xué)生能夠成器，能夠幫助我們達到教學(xué)要求時，也應(yīng)該做到對他們傾注心血，相信他們并為他們付出。

由于部分職高學(xué)生的心理可能會存在一些問題，導(dǎo)致了教學(xué)有效性低下，教學(xué)進度滯下等問題，但是當我們使用了正確的方式，找到了正確的途徑，比如調(diào)整教學(xué)方式與更加關(guān)注學(xué)生后，我們所期待的教學(xué)有效性也就自然而然地被帶動上去了。