中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探討

王芳

【摘? ? 要】中職學(xué)生應(yīng)該擁有良好的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，社會(huì)中大多數(shù)人認(rèn)為中職學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平偏低，所以，教師、家長(zhǎng)、學(xué)校甚至是學(xué)生自己都應(yīng)該將語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)重視起來，積極提高中職學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，改善中職教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】中職? 語(yǔ)文閱讀? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.146

人們對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要求越來越高，中職學(xué)生可能沒有十分優(yōu)秀的學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的天賦，但是，教師后天的教導(dǎo)是可以改變這個(gè)狀態(tài)和人們對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的誤解的。本篇文章主要針對(duì)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探討，文章還會(huì)涉及如何提高中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂效率，最終重新塑造良好的中職教學(xué)形象，改善中職學(xué)生語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)方法，提高中職學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)和能力，幫助中職語(yǔ)文教師找到良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。

一、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的改善和提升可以促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)

中職語(yǔ)文閱讀和其他任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段的語(yǔ)文閱讀都是一樣的，教師們需要通過改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，提升語(yǔ)文閱讀課堂效率，幫助中職學(xué)生們有效提高語(yǔ)文閱讀能力。而各學(xué)科之間又都是相互聯(lián)系不孤立存在的，就像做數(shù)學(xué)題需要看懂題目要求一樣，前提都是需要學(xué)生有良好的語(yǔ)文閱讀能力和水平，所以說語(yǔ)文閱讀能力的改善可以促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)。為什么我們?nèi)绱岁P(guān)注中職學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力？其實(shí)語(yǔ)文閱讀能力，可以折射出一個(gè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人品問題。試想，如果一篇文章拿在手上卻連主人翁是好人還是壞人都分不清，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解全文行文基調(diào)和文章內(nèi)涵，做題時(shí)反映出的問題是這樣，那么不做題時(shí)呢？反映的可就是學(xué)生基本的為人素養(yǎng)了。我們?yōu)槭裁磿?huì)覺得“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”？其實(shí)這就是語(yǔ)文閱讀的奧秘所在。每個(gè)人在閱讀的時(shí)候都有自己的理解，即使是同樣的一篇文章，可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知程度不同，也會(huì)產(chǎn)生理解上面的差異，這種差異性就造成了在批改語(yǔ)文閱讀時(shí)，教師并沒有固定的答案，因?yàn)檎_答案的標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，但是每個(gè)人都有自己不一樣的理解，沒有人能夠評(píng)判這樣的不同理解是否是錯(cuò)誤的，這導(dǎo)致了語(yǔ)文閱讀基本沒有統(tǒng)一答案的出現(xiàn)，也就解釋了為什么在語(yǔ)文閱讀練習(xí)中很少出現(xiàn)滿分的情況。

二、教師要學(xué)會(huì)提高中職學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)文章的理解深度

學(xué)生語(yǔ)文寫作能力總是和語(yǔ)文閱讀能力深深的聯(lián)系在一起，學(xué)生只有真正的了解一篇好的語(yǔ)文作文是怎么得來的，才能夠清晰文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，知曉作者在寫作時(shí)賦予文章的情感，只有當(dāng)學(xué)生能夠清楚了解作者在文章中想要表達(dá)的內(nèi)涵以及文章中每一個(gè)字、每一個(gè)段落出現(xiàn)在文章中的含義，那么學(xué)生才能夠很好的與作者產(chǎn)生心靈上的溝通和精神上的碰撞。葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)之”。由此可見閱讀和寫作都是語(yǔ)文教學(xué)過程中十分重要的兩個(gè)方面，閱讀和寫作是相輔相成、相互依偎的，缺一不可。其實(shí)在語(yǔ)文閱讀這門課的教學(xué)中，我們經(jīng)常都會(huì)遇到這樣一個(gè)問題：對(duì)文章進(jìn)行改寫或者續(xù)寫，這樣的一道題考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生對(duì)文章的理解能力，更是學(xué)生的寫作能力?！都t樓夢(mèng)》前八十回是由著名的小說家曹雪芹編寫的，后面才是高鶚續(xù)寫的，試問高鶚是如何敢對(duì)這樣一篇名著進(jìn)行續(xù)寫的呢？正是因?yàn)楦啭樥J(rèn)為自己已經(jīng)知曉曹雪芹先生的心意，同時(shí)又對(duì)自己的寫作水平和寫作能力很自信，才敢下筆續(xù)寫。我們不能說高鶚篡改了曹雪芹先生的本意，最后給了紅樓夢(mèng)這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，因?yàn)椴苎┣巯壬呀?jīng)不在了，而世上再無(wú)人能夠知曉曹先生的本意，所以作為后人的我們?cè)缫呀?jīng)欣然接受高鶚賦予紅樓夢(mèng)這樣的結(jié)局，現(xiàn)今紅學(xué)家們對(duì)這樣的結(jié)局依然存在爭(zhēng)議，這也正展現(xiàn)了文字的魅力。

三、利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)來幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力以及更新自己的教學(xué)方法

語(yǔ)文閱讀非常講究情感，而情感是人類能夠直接用語(yǔ)言表達(dá)出來的，所以教師們就可以利用多媒體信息技術(shù)中的音頻、視頻等，幫助同學(xué)們更好地理解文章作者想要表達(dá)的情感。情感最大的特征是具有感染性，音頻或視頻表現(xiàn)出來的情感，是能夠在短時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)們感受到的。多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，在教學(xué)上對(duì)教師起了很大程度上的幫助，這種技術(shù)能夠使課本上單調(diào)的文字變得生動(dòng)形象，能夠時(shí)時(shí)刻刻的抓住學(xué)生的注意力、幫助學(xué)生理解內(nèi)容。教師也可以直接將自己關(guān)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的建議和方法通過多媒體向?qū)W生展示，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解到自己在語(yǔ)文閱讀方面的欠缺點(diǎn)和應(yīng)該改進(jìn)的地方，以此提升語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力，掌握語(yǔ)文閱讀技巧，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，改變大家對(duì)中職學(xué)生的誤解。

四、根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問，組織討論讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，得到最優(yōu)答案，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容

提問是上課時(shí)一種必不可少的檢驗(yàn)或者幫助學(xué)生的方式。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課上也可以采用提問這種方式，在語(yǔ)文閱讀課開始之前，教師可以根據(jù)文章中的文字或者是句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示和提問，通過這樣的方式幫助學(xué)生提前了解文章中一些相關(guān)的信息和文章脈絡(luò);在閱讀教學(xué)中，教師的提問一般是針對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解過的一些文章內(nèi)容進(jìn)行的，這個(gè)時(shí)候的提問所起的作用就是幫助學(xué)生回顧以及加深文章內(nèi)容的記憶和理解。愛因斯坦說過這樣一句話：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！苯處熖釂柕姆绞?，可以讓學(xué)生清楚的明白自身的缺陷和不足，通過提問的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)的加深，最后達(dá)到提升自己的效果。同時(shí)，課堂上的提問還可以引起學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生渙散的思維迅速的集中起來，達(dá)到維護(hù)課堂紀(jì)律的效果。一般的授課中，往往都是教師扮演演講的角色，而學(xué)生更多的是傾聽，提問可以讓教師和學(xué)生有所交流，通過教師提問題和學(xué)生答問題，教師可以跟學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，了解學(xué)生目前所處的情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以迅速集中精神，進(jìn)入課堂，了解閱讀內(nèi)容和技巧。

其實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的探討，不應(yīng)該僅僅局限在中職學(xué)校中，語(yǔ)文閱讀和學(xué)生的素養(yǎng)緊密相關(guān)，這是不可否認(rèn)的，所以各大學(xué)校都應(yīng)該注重教學(xué)方法的探討與研究，在教師們的努力下，早日找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的方法以及最適合教師教授語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法，來提升語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率、增加學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平、提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。中職學(xué)校教師更應(yīng)該早日注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法上的更改，讓中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。