談分層式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

朱明軍

【摘? ? 要】初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，不再是小學(xué)階段的只以基礎(chǔ)教學(xué)為主，但也沒有高中數(shù)學(xué)的難度和要求高。在這樣的背景下，學(xué)科教學(xué)策略就需要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)形勢(shì)。只有結(jié)合不同的教學(xué)需求點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略才能收獲更高的效益。該篇文章將據(jù)此探討分層式教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容分層? 能力分層? 目標(biāo)分層

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.135

本篇文章主要探析在初中數(shù)學(xué)分層式教學(xué)法中的三個(gè)要點(diǎn)。對(duì)該門學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層式教學(xué)，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合不同的課堂模式，教學(xué)工具以及教學(xué)思路等等。對(duì)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，能盡量讓每一個(gè)學(xué)生的潛力都得到最好的拓展和發(fā)掘。而對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，是為了給學(xué)科教師一個(gè)更為清晰準(zhǔn)確的教學(xué)方向，例如不同年級(jí)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不盡相同，不同能力水平的學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)也不盡相同。

一、內(nèi)容分層

對(duì)初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，主要體現(xiàn)了學(xué)科教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容和多種教學(xué)策略的掌握程度。學(xué)科內(nèi)容的分層能讓教師的教學(xué)課堂更有條理也更嚴(yán)謹(jǐn)。更重要的是，在學(xué)科內(nèi)容分層教學(xué)的引導(dǎo)下，初中學(xué)生普遍存在的聽課注意力不集中，跟不上學(xué)科教師教學(xué)步伐以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維混亂，懼怕數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)等一系列問題都會(huì)得到良好的改善和解決。所以在探討分層式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)，對(duì)具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，就顯得尤為關(guān)鍵。例如在進(jìn)行幾何板塊的教學(xué)時(shí)，一定會(huì)涉及到對(duì)幾何板塊的認(rèn)識(shí)教學(xué)和幾何問題運(yùn)用教學(xué)。這兩部分看似有千絲萬縷的聯(lián)系，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法卻有很大的差異。學(xué)科教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)幾何知識(shí)時(shí)，如果有提及幾何問題的綜合運(yùn)用和解法，就會(huì)把一堂簡(jiǎn)單的幾何教學(xué)課堂變得復(fù)雜又困難，并且這是完全沒有必要的教學(xué)步驟。對(duì)學(xué)生的教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，而不能一蹴而就。所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層，就能很好的避免這一問題。

在涉及到計(jì)算教學(xué)時(shí)，不同的計(jì)算側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有不同的教學(xué)策略來應(yīng)對(duì)。簡(jiǎn)單的計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)科教師可以利用興趣引導(dǎo)法，讓學(xué)生都對(duì)計(jì)算板塊的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，并不斷積累信心。較為復(fù)雜的計(jì)算綜合應(yīng)用教學(xué)，教師就不能只著眼于提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，僅憑興趣，學(xué)生是無法學(xué)好這一板塊的。這時(shí)學(xué)科教師可以采納更具有針對(duì)性的教學(xué)策略。例如利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生演示幻燈片集，播放題目分析動(dòng)畫，以及分享專題教學(xué)視頻等等。

在初中階段的后期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)科實(shí)力，教師的必要教學(xué)內(nèi)容也已經(jīng)基本都涉及到了。這時(shí)再進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，教師就不必再對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐一講解，最重要的還是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)。

以上幾個(gè)范例，都很好的表明，初中數(shù)學(xué)教師要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量，就要有不同的教學(xué)思路去應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，其意義和價(jià)值就在這里體現(xiàn)了。

二、能力分層

初中階段的學(xué)生，介于成熟與不成熟之間，無論從能力、智力，還是心理素質(zhì)方面來講，都是這樣。所以在面對(duì)這一學(xué)生群體的教學(xué)時(shí)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，是極其考驗(yàn)教師的能力和態(tài)度的。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各有差異，教師的教學(xué)思路和策略就需要有所變通。利用分層式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行能力分層，再給出不同的教學(xué)方針。學(xué)科教師就能達(dá)到較好的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目的。

例如，學(xué)生的記憶能力需要分層，部分學(xué)生的記憶能力較為突出，能很快、很準(zhǔn)確地記住教師布置要求記憶的內(nèi)容。針對(duì)這一部分學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)和支持，不能打擊他們的信心。更要讓他們利用這一優(yōu)勢(shì)拓展自身的學(xué)科實(shí)力。在鞏固他們記憶效果的同時(shí)，教師還要著重提升他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的利用能力。這樣才能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)力。

而還有部分學(xué)生，由于前一學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)不扎實(shí)，或者其他的原因，導(dǎo)致記憶能力比較差。對(duì)這一部分學(xué)生的教學(xué)，教師要先從他們的學(xué)習(xí)心態(tài)入手，端正他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，既不能懼怕更不能輕視。與前一種學(xué)生的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)有所不同，針對(duì)這一部分學(xué)生，教師更需要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)更為有效的記憶方法。而不只是記憶能力，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生所涉及的能力還有許多種，像是理解能力，運(yùn)用能力，以及領(lǐng)悟能力等等。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，該門學(xué)科的學(xué)習(xí)有很高的要求和目標(biāo)，所以學(xué)科教師要致力于拓展學(xué)生各方面的能力。而利用分層式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力分層，對(duì)學(xué)科教師而言，應(yīng)該是達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)的最佳選擇。

三、目標(biāo)分層

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，以及對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行分層，最終目的都是為了達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。但對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，也需要得到分層處理，再施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段初期，也就是初中一年級(jí)，教師的首要任務(wù)仍然應(yīng)該是鞏固學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。在這一階段，教師的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是銜接小學(xué)和初中的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)力，包括學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容、興趣和能力等。

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)六年的學(xué)習(xí)，對(duì)這一門學(xué)科有了一個(gè)大致的了解，在初中一年級(jí)，教師應(yīng)該對(duì)他們所學(xué)到的知識(shí)加以鞏固和拓展。還應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)接下來的學(xué)科學(xué)習(xí)有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，要明白學(xué)習(xí)難度，也要對(duì)自己有更大的信心。到了初中學(xué)習(xí)階段中期，初中二年級(jí)，教師的教學(xué)目標(biāo)就要有所提升，對(duì)學(xué)生的要求也應(yīng)該更高。學(xué)生不僅要具有較強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，對(duì)該門學(xué)科的掌握和認(rèn)知也應(yīng)更上一層樓。所以在這一時(shí)期，基于以上幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通和交流，爭(zhēng)取解決他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的每一個(gè)難題。同時(shí)也要增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，良好的師生關(guān)系以及同學(xué)關(guān)系，不僅能較好地改善數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更能大大地增強(qiáng)教師的教學(xué)效率。

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后期，也就是初中三年級(jí)，學(xué)生和教師的學(xué)科目標(biāo)變得空前的一致，那就是初中升學(xué)考試。初中升學(xué)考試是對(duì)學(xué)生初中三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效和教師教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)。教師和學(xué)生都要緊緊的圍繞這一目標(biāo)展開行動(dòng)。但同時(shí)學(xué)科教師還要著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)科發(fā)展，發(fā)展他們多方面的實(shí)力。

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)力都需要教師關(guān)注和重視。采用分層式教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容得到了細(xì)化，學(xué)生多方面的能力得到了提升，學(xué)科目標(biāo)也更為清晰明確，是一舉多得的良好教學(xué)方案。