探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

謝廷堯 曹啟祥

【摘 ? ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作能力以及溝通能力，有效打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的枯燥乏味，提高教學(xué)有效性、高效性。合作性學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，有效的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)改善課堂氛圍，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面意義重大。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?小組合作 ?不足 ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.055

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的重要途徑選擇，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源、提升課堂效率和質(zhì)量的重要方式。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生以小組為單位，小組成員各自承擔(dān)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主探索合作交流，從而讓學(xué)習(xí)任務(wù)高效率高質(zhì)量地完成，在此過(guò)程中讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的思考，讓學(xué)生能快速地融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，讓課堂效率得到有效的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的不足

（一）學(xué)生缺少獨(dú)立的思考時(shí)間

一個(gè)問(wèn)題下去是不是立馬就應(yīng)該組織學(xué)生討論，是不是所有的問(wèn)題都適合學(xué)生討論是我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，課堂上有時(shí)會(huì)遇到一些難題，而較難的題全班基本上只有少數(shù)人能解決，這時(shí)讓學(xué)生沒(méi)有思考時(shí)間去進(jìn)行討論就是相當(dāng)于讓尖子生教學(xué)困生，甚至于這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

（二）學(xué)生參與程度不均衡

觀摩數(shù)學(xué)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)經(jīng)常存在三種局面：第一，單干式，所謂單干式就是學(xué)生不按照老師的要求互相討論合作學(xué)習(xí)，而是自己想自己的，沒(méi)有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的功能;第二，局部合作式，也就是說(shuō)組內(nèi)成員局部合作，一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)被排外，對(duì)于學(xué)生性格和自尊心方面造成不利影響;第三，爭(zhēng)搶式，在聽到教師布置任務(wù)之后，組內(nèi)成員搶著回答問(wèn)題，急于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)沒(méi)有秩序，不僅沒(méi)有達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，而且違反了合作學(xué)習(xí)所提倡的團(tuán)結(jié)合作精神以及增進(jìn)族群關(guān)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略

（一）明確要求，合理分工

每四個(gè)人一組，其中一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)成為小組的小老師，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，主要是以講解為主;再選一位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)督促本組學(xué)生自學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)等。同時(shí)小組長(zhǎng)，小老師也不是一成不變的，根據(jù)考核情況不斷變化。但一般情況下先選取的小老師不會(huì)廢除，只會(huì)通過(guò)努力小組內(nèi)產(chǎn)生更多的小老師。通過(guò)幾個(gè)月的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自覺(jué)性增強(qiáng)了不少，而且沒(méi)有老師在的情況下小老師也會(huì)跟小組成員商討將探究的問(wèn)題而進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，至于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)就更不是什么難事了。我覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)孩子都有事做，既有分工又有合作，效果很好。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視程度

在小組教學(xué)中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要主體，但是教師也需要認(rèn)識(shí)到自己作為課堂引領(lǐng)者的重要地位，只有教師能夠做好組織工作，才能讓學(xué)生更好地融入到小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這個(gè)過(guò)程中，除了涉及到要對(duì)組員進(jìn)行合理的分工之外，教師也需要觀察學(xué)生的情緒以及性格等等，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為小組設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教師并不是和小組合作教學(xué)過(guò)程中的旁觀者，而是無(wú)形的參與者，在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)偏離和跑題問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的糾正，也要控制課堂的效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，只有拉近了師生之間的距離，學(xué)生才能夠重視合作學(xué)習(xí)，也能更好的參與到合作學(xué)習(xí)中。

（三）開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了將“自主、合作、探究”教學(xué)模式真正貫徹落實(shí)到日常生活中，老師還可以組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，這一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的健康，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后以小組為單位組織學(xué)生開展出游活動(dòng)，并注意在春游過(guò)程中將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而不斷鍛煉提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這種教學(xué)方法將教學(xué)課堂從傳統(tǒng)的教室轉(zhuǎn)移到廣闊的自然天地，不僅符合小學(xué)生熱愛(ài)大自然的天性，還可以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的健康，全面發(fā)展學(xué)生各方面的能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制保證合作學(xué)習(xí)有效性

完善的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制既是總結(jié)知識(shí)，又是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要措施，同時(shí)也是了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)意見反饋，逐漸完善小組合作學(xué)習(xí)組織有效性的重要保證。教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體，教師評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)要集中在各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果以及學(xué)習(xí)小組合作的表現(xiàn)，學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)是自己在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和獲得的知識(shí)。比如上述提到的《旅游費(fèi)用》合作學(xué)習(xí)之后，教師要首先評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)習(xí)小組得到的結(jié)果是否正確，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因是什么？總結(jié)一下分析、對(duì)比等知識(shí)探究方法。然后對(duì)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)不言而喻，我們必須在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用與提升，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采取多種有效方式方法，將合作學(xué)習(xí)模式真正落到實(shí)處、取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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