如何提高初中語文課堂教學效率

蔣麗萍

【摘? ? 要】學生學習語文的興趣往往會隨著年級的增長呈現(xiàn)下降趨勢。這種變化趨勢不僅會打擊教師的教學自信，也不利于學生快速適應(yīng)高層次的語文教學節(jié)奏。而且初中語文教學中還殘留著許多落后的觀點與方法，急需教師對癥下藥找出應(yīng)對措施，還原語文教學的本真面目。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 課堂效率? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.050

語文之所以能在初中課程中占據(jù)重要的地位，不僅是因為它傳承著民族千年的歷史和文化，更因為它教會了學生為人處世的智慧，塑造了學生良好的品格與修養(yǎng)。教師想要學生汲取語文的精髓，就需要教師先提高教學效率，提高學生對語文知識的吸收、理解和運用的能力。因此教師可以參考本文下列觀點，明確自己在提高初中語文教學效率中的責任和目標。

一、堅定學生的語文學習信念，保持學生的學習動力

學生愿意學習語文的重要動力之一是堅定的學習信念和學習信任。這種信念和信任不是盲目的，而是教師在教學中賦予學生的，是學生進步和教學效率提高的重要內(nèi)在驅(qū)動力。

（一）形成贊美教育法觀點

贊美教育法的觀點在教學的各個階段都發(fā)揮著重要的作用，因此它同樣適用于對學習方法尚不成熟、學習動機尚不明確的初中生的語文教學。贊美教育法對教師提出兩個要求。第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生良好的學習品質(zhì)。學生在學習中會自發(fā)形成一些學習品質(zhì)和學習習慣，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，并給予真誠的贊美與欣賞，提高學生的學習信心。第二，教師要學會贊美。贊美需要技巧，真誠的贊美會讓人感覺仿佛春風吹拂一般舒適。教師在贊美學生時要抓住重點，表達清晰，切忌模糊贊美，以免學生難以發(fā)現(xiàn)自己的學習優(yōu)勢和學習長處。例如學生主動讀文章，教師既要贊美學生主動參與課堂的勇氣，又要有針對性地對學生的發(fā)音吐字、情感語調(diào)做出評價和贊賞。這樣學生才知道自己要在什么方面做出改進，在什么方面可以延續(xù)已有的學習方法。

（二）建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學中最為重要和基礎(chǔ)的人際關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教師教學和學生學習的動力，可以奠定高效課堂的情感基礎(chǔ)。出色的師生關(guān)系要求教師要關(guān)心學生、尊重學生、愛護學生。一方面，教師要主動參與到學生的學習、生活中，給予學生必要的幫助與鼓勵，拉近師生關(guān)系。另一方面，教師要對學生的個人隱私、興趣愛好表示尊重和理解，既要樹立教師的教學威信，更要形成師生之間平等和諧、尊重互助的現(xiàn)代化人際關(guān)系，為課堂教學效率的提升開個好頭。

二、將激發(fā)學生學習興趣作為教學中心工作

如果說課堂效率的高低是對教師教學能力的直接反應(yīng)，那么教師激發(fā)學生的學習興趣則是提升課堂教學效率最好的支持，是將教師能力、學科素養(yǎng)、學生因素聯(lián)系起來的最有力手段，可以推動形成整體化的教學格局。

（一）優(yōu)化課堂導入方式

課堂導入的成功與否直接影響著接下來幾十分鐘內(nèi)學生的學習狀態(tài)和教師的教學節(jié)奏。失敗的或者空白的課堂導入都不利于教師教學計劃的實施。所以要提高初中語文教學的效率和趣味性，還需要教師做好課堂導入工作。課堂導入要遵循“缺什么補什么”的原則，如果要講解的是一篇嚴肅的文章，教師要利用教學導入讓學生快速保持安靜進入學習狀態(tài)，營造嚴肅的教學氛圍;如果教學的內(nèi)容偏向趣味生動，教師可以借助視頻、歌曲、圖片激起學生的好奇心，營造活躍熱烈的教學氛圍?？偠灾?，優(yōu)化課堂導入要始終圍繞教學需要和學生需求，盡可能吸引學生的學習注意力，從而做好充分的教學展開準備。

（二）創(chuàng)設(shè)良好教學情境

情景教學法是近年來教學效果較為顯著的一種教學方法，并且直接服務(wù)于學生學習興趣。良好的教學情境要注重提升教學的趣味性和形象性，所以需要教師在教學過程中有目的地添加教學工具、課堂游戲、互動環(huán)節(jié)等。例如學習詩歌時借助多媒體播放名家的詩朗誦視頻，舉辦美文閱讀活動等。深入挖掘并利用好初中語文的學科特點，形成一個趣味性突出的教學，學生樂于學習的語文教學環(huán)境，從而直接推動初中語文教學效率的提高。

三、給學生創(chuàng)造語文實踐的機會，強化教學效果

雖然初中語文教學的理論性特點比較突出，但是純理論的教學也會呈現(xiàn)顯著的枯燥乏味特點，不利于學生學習興趣和實踐能力的提升。所以，初中語文教學也要強化實踐教學觀點，在教學中落實“行思合一”的理念，幫助學生學會理解語文、運用語文。一方面，教師要構(gòu)建“問題式”教學模式。教師的講解固然可以直觀清晰的表達語文思想，但是學生主動的學習實踐卻更為珍貴。教師要通過提出語文問題，引導學生開展學習實踐活動，在學習中形成個性化的語文認知。另一方面，教師要豐富語文教學形式，在理論教學之外還要加入情景表演、詩歌朗誦等方式，增強學生學習體驗，強化語文教學效果。

四、堅持教學創(chuàng)新觀點，保持學生的學習新鮮感

教學創(chuàng)新是教學不竭的動力，創(chuàng)新帶來的結(jié)果是教學中源源不斷的新鮮感。只有學生保持了學習的新鮮感，才會形成主動探索的學習精神。

（一）提升語言的個性化

教師借助語言講解，借助語言贊美，借助語言總結(jié)，語言是初中語文教學最重要的媒介。但是教師日復一日的講解也會導致教學語言固化和模式化，千篇一律的說話方式也難以提升教學的新鮮感。所以教師要不斷充實課堂講解的語言，善于借助網(wǎng)絡(luò)熱詞、趣解新詞、名言俗語等方式賦予講解語言的個性和獨特性。同時，教師還要關(guān)注講解過程中的語音語調(diào)、情感起伏，形成情感化的教學語言，感染學生的學習情緒，撥動學生的心弦，提升教學的新鮮感。

（二）提升教學的直觀性

雖然初中語文教學的思維性不強，但是也存在著許多思維轉(zhuǎn)換的空間和需要。語文的語言有時候不僅僅是幾個漢字的組合，還可以是具體畫面、人物特點的抽象反映。教師在教學過程中可以借助各類圖片、視頻、音頻素材輔助講解。例如在講解王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”這一句時，教師可以展示一些沙漠、落日的圖片配合講解，以直觀的圖片文字結(jié)合形式豐富學生的學習體驗，增強詩歌講解的形象性，從而直接推動教學直觀性的提升，促進教學效率不斷提高。

綜上所述，教師致力于提高初中語文課堂教學效率，要形成全面的、立體的教學格局。同時教師還要充分考慮初中學生在語文學習中的主觀因素，例如情感價值、性格心態(tài)、目標追求等，形成個性與共性兼具、觀念與實踐一體、意識與方法相隨的教學風格。雖然初中語文教學的難度和要求并不是很高，但是初中語文是高中乃至大學語文的基石，教師要將教學的眼光放長遠，真正推動學生個人與語文學科的持續(xù)發(fā)展。