淺談智能APP教學模式在中職形象設計中的研究

周曉

【摘? ? 要】本課題研究了多元化智能教學模式的實施策略及要求，并分析了多元化智能教學模式在實際應用中的問題及對策，通過以上研究為多元化智能教學模式在教學中的應用提供了堅實的基礎，并為其他課程采用該教學模式提供了有價值的借鑒。也通過該教學模式的實施，給中職學生的課題帶來更大的活力，能夠實現(xiàn)以學生為中心，多方面全方位發(fā)展學生的各項能力，為以后的就業(yè)打下更為堅實的基礎。

【關鍵詞】智能信息化app? 教學模式? 中職形象設計

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.080

隨著大力發(fā)展中職教育國策的提出和市場經濟體制的不斷完善。中職教育已經成為國家教育事業(yè)的重要組成部分，是提高勞動就業(yè)，促進經濟和社會發(fā)展的重要途徑，需要千千萬萬既掌握操作技能又有一定技術理論的新型員工，中等職業(yè)教育也就更加凸顯了自身發(fā)展的重要性，但是依靠傳統(tǒng)的與學科為體系的課程結構和教學方法所培養(yǎng)的中職生，難以滿足現(xiàn)代工廠企業(yè)的需要，導致學生畢業(yè)后的就業(yè)困難，影響了社會和家庭對中等職業(yè)學院的看法，中職教育在信息化的今天想要走出。發(fā)展的困境必須結合自身的特長和特色創(chuàng)新教學觀念深化教育教學改革積極探索有切實有效的教育教學方法。

“互聯(lián)網(wǎng)+教學”時代的到來，讓信息化教學成為當今教學模式與方法改革的熱潮。為了解和分析國內職業(yè)教育信息化的研究現(xiàn)狀，運用內容分析法對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫近10年的相關論文進行了研究。其中形象設計的教學文獻有517篇，占相關文獻總量的87%，智能信息化的教學文獻有43篇，占比7.2%;中職形象設計的教學文獻有29篇，占比4.9%;中職智能信息化的教學文獻有5篇，占比1%;中職多元智能信息化的教學文獻為0篇，占比0%。綜上所述，在信息化快速發(fā)展的今天，多元智能信息化教學模式在課堂中的應用研究相關文獻卻十分匱乏。根據(jù)這一現(xiàn)象我們開展了本次的課題研究。

在信息技術教育應用的大背景下，高校教育信息化的進程較基礎教育信息化更加快速和有效，盡管這些年來已經取得了豐碩的成果，但仍能看到在當前的高校教學過程中，教師和學生仍然是按照傳統(tǒng)模式進行教學活動，教學效果遠遠沒有達到理想的狀態(tài)。因而，迫切需要新學習媒體技術環(huán)境來打造全新教學方式以改變這種局面。一方面大學生自主學習能力強，能夠積極接收和采納新的媒體技術以及新的學習方式，對數(shù)字化學習形式認可并積極采用;另一方面以APP為代表的高等教育移動教育資源日趨豐富，能夠在各個方面滿足當代大學生的多元化需求。研究以形象設計專業(yè)課為對象，用多元智能APP呈現(xiàn)教學信息，支持學生在課前、課中及課下進行學習。

在當今多元化的社會，只學習基本的專業(yè)知識是無法適應社會發(fā)展的。在我國社會主義市場經濟體制下，我們不僅要熟練掌握專業(yè)技能，而且還要廣泛涉獵其他學科的知識，提高自身的綜合素質。因此，中職形象設計專業(yè)教學應注重學生的全面發(fā)展，豐富教學內容，在講授專業(yè)知識的過程中穿插經濟學、管理學、心理學等方面的知識，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質，使學生能夠更好地適應多元化的經濟社會。

我們將通過以下三個研究方法來進行我們本次研究的內容文獻資料法：通過查閱文獻來獲得資料，從而全面正確的了解多元智能發(fā)展脈絡及現(xiàn)狀。使之成為作為本課題重要的理論依據(jù)。行動研究法：是為了弄清多元智能教學模式對實際課堂實施的過程產生的效果，并對產生影響的各種因素進行評價，用以改進實踐活動。提高行動質量，改進實際工作，解決實際問題。邊教學邊研究。理論與實踐間地有效轉換。調查問卷法：通過app“問卷星”向學生進行一對一的調查，形成反饋，從而論證本課題的有效性和能夠及時調整研究策略。教學模式并不是固定的，根據(jù)不同課程的教學特點和教師的教學風格，可以采用不同的教學模式。主要模式有多媒體教學模式，網(wǎng)絡教室模式，網(wǎng)上自主學習模式。讓學生在開放的學習環(huán)境下，按照自己的學習需求，利用豐富的信息資源進行自主化的學習，探索和解決問題，改變以往封閉、被動、填鴨式的教學方式。

當前科技高速發(fā)展、社會競爭日益激烈的大背景下，中職學生除了需要具備扎實的理論知識、過硬的專業(yè)技能外，良好氣質形象也已成為他們競爭實力的代表。因此，想要在激烈的競爭中勝出，必須充分重視自己的儀表儀態(tài)、衣著，《形象設計》課程對于優(yōu)化中職學生外在形象、提高素質修養(yǎng)，發(fā)揮了良好的推動作用。現(xiàn)在有很多APP已經推出了多元智能方面的服務，未來移動設備配合人工智能軟件，將是大勢所趨，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。有了多元智能的APP或平臺，將對我們的教學模式和方法產生深遠的影響。信息時代給中等職業(yè)教育帶來的機遇，國家社會的高速發(fā)展給中職教育帶來相應的發(fā)展機遇，中等職業(yè)教育的具有時代性的教學內容，信息符合社會的需求，中等職業(yè)教育迎合市場需求的教育定位，為自身贏得了發(fā)展機遇。中職教育的技能培養(yǎng)目標為其在信息化的今天爭取到了發(fā)展機遇。

形象設計作為一門新型的綜合藝術學科，正走進我們的生活。無論是政界要人、明星，還是平民百姓都企盼有一個良好的個人形象展示在公眾面前。由此可見，設置形象設計課程是時代所需。同時也是中職教育中非常受社會關注的專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)率較高。形象設計是畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)內容中非常重要的一個，做好此內容的教學是中職乘務專業(yè)教師所必須認真對待的工作，需要我們教師不懈的努力，要多維度、多角度、多渠道地更新理念、更新教法，完善體系，規(guī)范管理。

參考文獻

[1]楊波.航空服務專業(yè)形象設計教學模式改革[J].吉林省教育學院學報旬刊，2015.

[2]楊柳.空中乘務專業(yè)職業(yè)形象設計課程教學探析[J].考試周刊，2009.

[3]賈蕓.航空服務專業(yè)職業(yè)形象設計課程教學思路探討[J].武漢商學院學報，2014.

[4]許園芝.新課改下職高形象設計專業(yè)課堂教學有效性的研究[J].新課程·下旬，2016.

[5]梁觀光.試論藝術設計專業(yè)企業(yè)形象設計課程的教學改革及實踐[J].藝術科技，2016.

[6]李杰.形象設計課程教學改革的研究與分析[J].大眾文藝：學術版，2015.

[7]趙煒璐.高校形象設計專業(yè)實踐教學模式探討[J].教育：文摘.