基于園長(zhǎng)視角的學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題研究

楊青

【摘 ? ?要】幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重影響幼兒身心健康成長(zhǎng)，不利于幼兒全面發(fā)展，要解決這個(gè)問(wèn)題需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，管理部門加強(qiáng)學(xué)前教育管理，讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確育兒觀，加強(qiáng)幼小銜接研究，提高辦園質(zhì)量，就能較好解決該問(wèn)題。本文從幼兒園園長(zhǎng)的視角，對(duì)該問(wèn)題的形成及解決學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題的策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 ?小學(xué)化問(wèn)題 ?幼兒園園長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.194

國(guó)家基礎(chǔ)教育綱要特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)前教育要遵循幼兒成長(zhǎng)和教育規(guī)律，要注重幼兒身心的全面健康發(fā)展，但是許多幼兒園在學(xué)前教育中，出現(xiàn)了教育小學(xué)化問(wèn)題，這種拔苗助長(zhǎng)式的不正確教育方式嚴(yán)重影響了幼兒健康成長(zhǎng)，因此需要各幼兒園轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施科學(xué)的幼兒教育，以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題的形成原因

目前各地學(xué)前教育中出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題，特別是一些民辦幼兒園這種問(wèn)題更加突出，該問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重違背了幼兒教育成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)造成嚴(yán)重影響，問(wèn)題的形成主要有以下原因：一是園長(zhǎng)對(duì)小學(xué)化問(wèn)題的理解有偏差。許多園長(zhǎng)特別是一些農(nóng)村的幼兒園園長(zhǎng)，對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題的理解有偏差，而且“褒貶不一”，這些不正確的理念，導(dǎo)致在教育教學(xué)中出現(xiàn)小學(xué)化問(wèn)題;二是多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)化教育傾向的支持。超過(guò)90%以上的家長(zhǎng)都希望孩子在幼兒園能學(xué)到一些小學(xué)知識(shí)，在小學(xué)入學(xué)時(shí)能贏在“起跑線上”，而大多數(shù)園長(zhǎng)則選擇了支持“家長(zhǎng)的需求”。家長(zhǎng)的這種不正確、不科學(xué)的育兒理念，助長(zhǎng)了學(xué)前教育小學(xué)化的問(wèn)題加深發(fā)展;三是幼小銜接的“兩難”選擇。做好幼小銜接幾乎是所有園長(zhǎng)普遍的共識(shí)，而防止小學(xué)化問(wèn)題也是園長(zhǎng)們的共識(shí)，但要處理好兩者之間關(guān)系比較困難，許多幼兒教師在實(shí)際操作中不能很好地掌握兩者界限，容易出現(xiàn)偏頗，從而導(dǎo)致教育中出現(xiàn)小學(xué)化問(wèn)題。

二、學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題的解決策略

（一）積極轉(zhuǎn)變園長(zhǎng)教育理念

園長(zhǎng)作為幼兒園的核心，其辦園理念對(duì)解決學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題至關(guān)重要，要改變學(xué)前教育小學(xué)化的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變園長(zhǎng)教育理念非常重要，有了正確的理念才能正確指導(dǎo)幼兒園教師的教學(xué)行為，才能較好地克服學(xué)前教育中的不正確的方式和行為。一是樹(shù)立正確幼兒教育理念。幼兒園應(yīng)遵循幼兒教育發(fā)展規(guī)律，按照幼兒身體、智力和心理等成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育。園長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到在幼兒園開(kāi)展小學(xué)化教育，不但剝奪了幼兒愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，而且還會(huì)大大減弱或扼殺兒童的創(chuàng)造天賦，既違背了幼兒教育規(guī)律，又不符合幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律。因此，園長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的幼兒教育理念，遵循幼兒教育規(guī)律開(kāi)展教育活動(dòng)，尊重幼兒的選擇和意愿，更多地開(kāi)展體育和游戲等適合幼兒身心成長(zhǎng)的教育活動(dòng)，使幼兒在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng);二是提高幼兒教師能力素質(zhì)。幼兒教師是學(xué)前教育的實(shí)施者，園長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的教育與培訓(xùn)，不斷提高全園教師的能力素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育與小學(xué)教育特點(diǎn)的研究，真正掌握兩者的區(qū)別，才能在實(shí)施教育的過(guò)程中減少小學(xué)化問(wèn)題的發(fā)生。

（二）做好家長(zhǎng)教育引導(dǎo)工作

在學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題的形成中，家長(zhǎng)也有著不可推卸的責(zé)任，許多家長(zhǎng)總是希望自己的孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)小學(xué)課程，保證孩子不輸在起跑線上，這種更有念助長(zhǎng)了學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題的擴(kuò)大與加深。要改變這種現(xiàn)象需要園長(zhǎng)與全體幼兒教師，做好家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)工作。一是向家長(zhǎng)傳授正確育兒理念。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，其教育理念對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的影響，園長(zhǎng)與教師應(yīng)利用一切可能的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)們傳授正確的的育兒理念，讓家長(zhǎng)多了解按照幼兒成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行教育的好處，積極解釋拔苗助長(zhǎng)的危害，只有得到家長(zhǎng)的支持，才能較好地改變學(xué)前教育小學(xué)化的問(wèn)題;二是讓家長(zhǎng)感受快樂(lè)教育的益處。為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒理念，可讓家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)觀看和體驗(yàn)幼兒快樂(lè)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的益處。由于3—6歲兒童識(shí)字和數(shù)學(xué)思維還不具備，強(qiáng)制讓孩子進(jìn)行識(shí)字和做算術(shù)題，他們就表現(xiàn)不出快樂(lè)的心情。如果讓幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，幼兒就能表現(xiàn)出快樂(lè)的心情，有利于幼兒健康成長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)的親身體驗(yàn)，能改變家長(zhǎng)的育兒理念。

（三）加強(qiáng)學(xué)前教育監(jiān)督管理

學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題的出現(xiàn)，與有關(guān)教育主管部門監(jiān)督管理不到位和對(duì)幼兒園考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向有重要關(guān)系，要解決該問(wèn)題需要教育主管部門切實(shí)按照2018年11月7日中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》要求，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育的監(jiān)督管理，完善對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，才能促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。一是科學(xué)考核評(píng)價(jià)。教育主管部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)，健全完善考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則與方法，加強(qiáng)對(duì)幼兒園一日活動(dòng)管理與經(jīng)常性的檢查，要保證每日幼兒體育活動(dòng)與游戲活動(dòng)時(shí)間，每個(gè)幼兒園要公布幼兒在園一日活動(dòng)時(shí)間安排計(jì)劃。除了教育部門檢查監(jiān)督之外，還應(yīng)公布監(jiān)督電話，聘請(qǐng)家長(zhǎng)等社會(huì)人員對(duì)其監(jiān)督，對(duì)違背幼兒教育規(guī)律事件嚴(yán)肅查處，才能使問(wèn)題得到有效解決;二是提高辦園質(zhì)量。要解決學(xué)前教育小學(xué)化的問(wèn)題，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦園質(zhì)量的管理，嚴(yán)把教師“入口”關(guān)，選用有合格資質(zhì)的人員，園長(zhǎng)、教師、保育員等要持證上崗，保證幼師隊(duì)伍的專業(yè)化，嚴(yán)格管理幼兒園的辦園行為，控制班額人數(shù)、配齊保育員等。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要促進(jìn)學(xué)前教育的科學(xué)健康發(fā)展，就需要園長(zhǎng)和教師樹(shù)立正確的教育理念，提高對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化危害的認(rèn)識(shí)，幼兒園要主動(dòng)做好家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)工作，主管部門應(yīng)加強(qiáng)幼兒園的監(jiān)督、管理與引導(dǎo)，科學(xué)進(jìn)行幼小教育銜接，就能較好解決幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題。

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