小學(xué)語文教學(xué)方法淺析

韋小梅

【摘? ? 要】啟蒙階段的小學(xué)語文教育是學(xué)生成長的必要支持?？墒?，由于傳統(tǒng)教育長期以來的影響，小學(xué)語文教學(xué)根本無法達(dá)到預(yù)期的啟蒙效果。因此，我們有必要簡單分析小學(xué)語文的教學(xué)方法，試著去尋找最佳的小學(xué)語文教學(xué)方法，以便令教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)期。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)方法? 語文知識

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.158

啟蒙教育最為關(guān)鍵的就是要教會學(xué)生識文斷字，故小學(xué)語文教學(xué)是極為重要且必要的，它是我國文化最簡單直接的展示方式，既可以讓學(xué)生了解到我國文化的博大精深，又可以令學(xué)生學(xué)習(xí)到現(xiàn)階段需要掌握的相關(guān)語文知識，更可以使學(xué)生通過簡單語文知識的學(xué)習(xí)而具備學(xué)習(xí)復(fù)雜語文知識的能力。那么如何讓小學(xué)語文教學(xué)得以更為順利地進(jìn)行，令學(xué)生能夠在通俗易懂的教學(xué)中更為快樂地學(xué)習(xí)知識，這就需要我們對相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行簡單分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)的必要性

“學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”這句話簡單明了地道出了小學(xué)教育的重要性和小學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性。就小學(xué)階段而言，是對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的最佳時期，需讓學(xué)生對我國五千年深厚文化及世間萬物有一個初步的整體認(rèn)識，以便奠定學(xué)生日后學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)，故小學(xué)語文教學(xué)的實施有著極為重要的現(xiàn)實意義和必要性。一方面，小學(xué)語文教學(xué)能夠讓學(xué)生更為直接的接觸到我國傳統(tǒng)文化，令學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取自己現(xiàn)階段成長所需要的養(yǎng)分，并同時儲備后續(xù)發(fā)展所需要的知識，從而學(xué)生的語文能力才能得以更好地形成和提高。另一方面，小學(xué)語文教學(xué)能夠讓學(xué)生更為深入地去剖析生活，令學(xué)生從生活周遭的事物來發(fā)現(xiàn)其中的語文元素，并同時以多種方式來對生活中的萬事萬物進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生的語文能力和認(rèn)知能力能夠得到提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法的優(yōu)化

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)有著一個很大的問題，就是教師選用的教學(xué)方法略顯得有些單一和傳統(tǒng)，基本只是采用講授的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生逐漸失去了對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，甚至有學(xué)生開始對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。具體而言，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法基本就只有“教與學(xué)”，且是一個知識單向傳遞的過程，教師主要負(fù)責(zé)照著書本來進(jìn)行相關(guān)語文知識的講解，而學(xué)生只要認(rèn)真聽并記住教師所講的，再輔以及時復(fù)習(xí)或強(qiáng)化訓(xùn)練即可。這也正說明了，雖然傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法已延續(xù)多年，也為人才的培養(yǎng)盡了一份力量，但是隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，此種教學(xué)方法已跟不上時代的步伐和社會的節(jié)奏，已無法讓眾多學(xué)生接受，也無法令教師感受到教學(xué)的激情，從而小學(xué)語文的教學(xué)方法應(yīng)予以及時調(diào)整以改善教學(xué)效果，進(jìn)而學(xué)生才會更為自覺自愿地去對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解及感受到中國文化的魅力。

因此，小學(xué)語文教師要清楚認(rèn)識到“時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步”的事實，知道很多事物都需要隨時間的推移而及時做出調(diào)整及改變以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的需求。一方面，教師不要一味地想著要如何去把握課堂，在課堂上不間斷地向?qū)W生灌輸知識，而是要試著借助多媒體設(shè)備等來引導(dǎo)教學(xué)或輔助教學(xué)，如向?qū)W生播放與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻、圖片或音頻等等。另一方面，教師還可以試著將教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，采用角色互換的形式來讓學(xué)生自己來進(jìn)行課文講解，然后由教師來予以適當(dāng)?shù)狞c評，既令學(xué)生享受到了當(dāng)教師的快樂，又使學(xué)生感受到了當(dāng)教師的不易，從而學(xué)生所學(xué)內(nèi)容將會留下較為深刻的記憶，進(jìn)而可以達(dá)到較為不錯的學(xué)習(xí)效果。此外，教師不必拘泥于固定的一種或幾種教學(xué)方法，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)等來進(jìn)行綜合考慮，從而用多種教學(xué)方法的運(yùn)用及組合運(yùn)用來實現(xiàn)多元化的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式。這樣，小學(xué)語文教學(xué)才能得以更好的成功，而學(xué)生才能更為積極主動地去了解語文、學(xué)習(xí)語文、掌握語文。

三、小學(xué)語文教學(xué)方法的有效運(yùn)用

為了讓小學(xué)語文教學(xué)得以更好地進(jìn)行，教師有必要運(yùn)用多種教學(xué)方法，同時在多種教學(xué)方法運(yùn)用的過程中格外注意，對自身素質(zhì)予以不斷提升，以便讓小學(xué)語文教學(xué)方法運(yùn)用的效果能夠達(dá)到或超過預(yù)期。

縱觀現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)，教師自身素質(zhì)的高低會直接影響到教學(xué)方法使用的有效與否，而教學(xué)方法使用的有效與否又關(guān)系著教學(xué)的成功與否。具體而言，只要小學(xué)語文教師的自身素質(zhì)有所欠缺，那么就不能將相應(yīng)的教學(xué)方法予以熟練的運(yùn)用，此時所謂最佳的教學(xué)方法也就無法落實于教學(xué)之中;同時，只要小學(xué)語文教師自身素質(zhì)有所欠缺，那么就無法在教學(xué)中做到盡職盡責(zé)，未能用心去傾聽學(xué)生所反饋的各種學(xué)習(xí)需求，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會受到嚴(yán)重的打擊。這種情況是極為不利的，雖然已經(jīng)有了多種可用于小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法，但是可能由于部分教師自身素質(zhì)尚不足以支撐各種教學(xué)方法的順利運(yùn)用，不僅無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，還有可能阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而小學(xué)語文教師應(yīng)積極采取多種手段來將自身素質(zhì)予以提高，進(jìn)而學(xué)生才能更好地跟隨教師的引導(dǎo)來對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受語文的魅力所在。

因此，小學(xué)語文教師要清楚認(rèn)識到“自身素質(zhì)”在教學(xué)中所起到的重要作用，注意通過多種渠道及多種方法來對自身素質(zhì)予以有效提高，盡最大努力做到能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，以此來向?qū)W生提供更符合其發(fā)展和成長需求的教學(xué)引導(dǎo)。

例如，小學(xué)語文教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道來進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，發(fā)展自己的教學(xué)思想，讓自己能夠以充滿活力的姿態(tài)來面對教學(xué);小學(xué)語文教師也可以通過參加校內(nèi)教學(xué)交流來進(jìn)行自我提升，借鑒他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)自己教學(xué)思想的更新和發(fā)展，讓自己能夠以靈活多變的姿態(tài)來面對教學(xué);小學(xué)語文教師還可以通過積極參與校外教學(xué)交流來進(jìn)行自我更新，展示自己在教學(xué)中所取得的成功，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念，審視自己教學(xué)中的不足，讓自己能夠以不斷發(fā)展的姿態(tài)來面對教學(xué)。這樣，小學(xué)語文教學(xué)才能得以更為順利的進(jìn)行，而教師才能更為熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方法來將語文知識呈現(xiàn)給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生去對語文知識進(jìn)行深入發(fā)掘。

我國文化已傳承了五千多年，文化底蘊(yùn)可謂是極為深厚，我們在驕傲和自豪之余要做的就是將我國文化傳承并發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)語文教學(xué)既是學(xué)生啟蒙的開始，也是學(xué)生了解我國文化的開端，只要教師能夠找到并用好相應(yīng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生必定會覺得學(xué)習(xí)是快樂的，并感受到我國文化的精妙。