小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐分析

朱文章

【摘 ? ?要】信息技術(shù)課堂教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，所以在開(kāi)展教學(xué)階段，教師也應(yīng)該給予小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)更加充分的關(guān)注，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師也應(yīng)該對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題給予充分關(guān)注，并明確掌握影響小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性提高的各種因素，從而給學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)更加現(xiàn)代化的信息技術(shù)課堂。本文就是從小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐進(jìn)行深入分析，希望能夠給小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)更加明顯的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 ?信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ?有效性

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.049

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念的支撐之下，信息技術(shù)課堂教學(xué)也給信息技術(shù)教師提出更高的要求，在目前的信息技術(shù)教學(xué)中，教師如果沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)于全新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革內(nèi)容理解不夠深入，那么就無(wú)法更加充分的應(yīng)用全新教學(xué)方法，也就無(wú)法給信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)有效轉(zhuǎn)變。在目前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)漸漸使用各種全新的教學(xué)法，來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的被動(dòng)地位，希望能夠給學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力帶來(lái)更加明顯的提升。但是教師同時(shí)也應(yīng)該注意，創(chuàng)新型教學(xué)模式也會(huì)給信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)相應(yīng)的問(wèn)題，那就是如果將課堂交給學(xué)生之后，教師就不知道如何提高課堂教學(xué)有效性。這就需要教師使用更加有效的教學(xué)措施開(kāi)展，來(lái)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和影響因素

首先，教師如果想要給小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性帶來(lái)更加明顯的提升，那么就需要教師對(duì)于教材有一個(gè)更加充分的掌握，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。教師在了解學(xué)生們?cè)谛畔⒄n堂教學(xué)中的實(shí)際情況之后，就可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況開(kāi)展備課，從而打好提前量，保證學(xué)生們能夠更加合理的接受信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。另外，教師對(duì)于學(xué)生們的掌握也應(yīng)該更加深入，諸如學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等等都要給予充分考慮，這樣才能夠保證教師所開(kāi)展的教學(xué)能夠照顧到大部分的學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的有效提高[1]。

其次，教師應(yīng)該不斷的提高自身的信息技術(shù)掌握水平，給小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性提升帶來(lái)相應(yīng)的保障。教師在目前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，擔(dān)任著整體課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者角色，并且各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也需要教師來(lái)組織學(xué)生并最終實(shí)施教學(xué)策略。這就代表著教師的個(gè)人素質(zhì)會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生不可忽略的影響，無(wú)論是教師的知識(shí)水平還是教師們的個(gè)人道德修養(yǎng)，都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。所以小學(xué)信息技術(shù)教師如果能夠擁有創(chuàng)新型的教學(xué)理念，并且知道如何更加合理的駕馭課堂，再輔以能夠滿足小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求的教學(xué)能力，就可以給學(xué)生們帶來(lái)更加高質(zhì)量的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，這樣的教師也會(huì)不斷的散發(fā)自己的個(gè)人魅力，從而吸引學(xué)生們喜歡上小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同理，如果教師在開(kāi)展教學(xué)階段不知道去轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)能力無(wú)法滿足小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)要求，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們抗拒進(jìn)行深入的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

最后，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，各種教學(xué)方法的應(yīng)用也會(huì)十分明顯的影響教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在開(kāi)展教學(xué)階段，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)和探索，開(kāi)展更加符合學(xué)生們實(shí)際情況，更加科學(xué)合理的教學(xué)方法。并且教師也要隨時(shí)注意學(xué)生們所產(chǎn)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)變化，進(jìn)行教學(xué)方法的靈活調(diào)整，這樣才能夠時(shí)刻保證學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的參與到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中。合理的教學(xué)時(shí)間安排，也可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)自由度獲得明顯提升，從而讓學(xué)生們能夠主動(dòng)進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，并在遇到問(wèn)題之后進(jìn)行更加主動(dòng)的深入探究，讓學(xué)生們占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位[2]。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐教學(xué)策略

（一）通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提高課堂教學(xué)有效性

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，無(wú)論在學(xué)習(xí)任何科目階段，都會(huì)非常感性化的受到學(xué)習(xí)興趣的影響，學(xué)習(xí)信息技術(shù)階段同樣如此，所以在開(kāi)展教學(xué)階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行更加充分的關(guān)注，創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)秀的教學(xué)情境，形成一個(gè)更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情獲得更加充分的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生們的思維能力發(fā)展。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境階段，需要考慮的因素有很多，在結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣方向的同時(shí)，也要選擇更加合理的情境素材，并以學(xué)生們的知識(shí)技能為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)更加引人入勝的情境過(guò)程，并且在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上也應(yīng)該關(guān)注提高學(xué)生們的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)成績(jī)提高[3]。學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)情境中如果能夠進(jìn)入到角色，占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，就可以充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生們迅速掌握相關(guān)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系提高信息技術(shù)教學(xué)有效性

和諧師生關(guān)系也是影響信息技術(shù)教學(xué)有效性的重要因素，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段，對(duì)于自己喜歡的教師會(huì)更加愿意投入到他所教學(xué)的科目中，同理如果學(xué)生們不喜歡這個(gè)科目的教師，那么通常都不會(huì)去對(duì)這個(gè)科目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該注重和學(xué)生們之間構(gòu)建一個(gè)更加和諧的關(guān)系，充分融入到學(xué)生群體中，爭(zhēng)取站在學(xué)生們的角度上去思考問(wèn)題、感受問(wèn)題，從而了解到學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的真正需求，在滿足學(xué)生們具體需求的同時(shí)得到學(xué)生們的信任，走入學(xué)生們的內(nèi)心世界，從而和學(xué)生們成為真正的朋友，構(gòu)建一個(gè)更加和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生們也會(huì)更加愿意積極主動(dòng)的投入到信息技術(shù)教學(xué)中[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)展階段，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律給予更加充分的關(guān)注，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的合理提出，明確各種不同的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，給學(xué)生們帶來(lái)明顯的教學(xué)質(zhì)量提升，通過(guò)更加合理的教學(xué)設(shè)計(jì)以及更加和諧的師生關(guān)系構(gòu)建，讓學(xué)生們更加愿意融入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘純安.利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2018（98）：72，97.

[2]張柱英.提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].南北橋，2018（23）：165.

[3]寧家亮.小學(xué)信息技術(shù)課堂中構(gòu)建有效性教學(xué)的途徑[J].速讀（中旬），2018（9）：233.

[4]胡軍.提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略[J].神州，2018（24）：102.