如何提高高中英語閱讀教學(xué)的效率

王玲芬

【摘? ? 要】高中階段的英語閱讀材料涉及到生活社會(huì)的方方面面，有的摘自小說，有的選擇報(bào)刊，其中閱讀材料的形式、體裁也各不相同，同時(shí)由于選材廣，同一文體的文章也風(fēng)格各異，材料內(nèi)容十分豐富，因此高中英語教師想要提高英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量就應(yīng)當(dāng)從英語閱讀的基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生抓住英語閱讀的基本要義，才能夠讓其靈活應(yīng)對(duì)變化甚繁的英語閱讀材料。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.097

學(xué)習(xí)外語的根本目的就是要能夠與人交流，查閱文獻(xiàn)，了解外國的人文文化，通過外語向外國人介紹自己的國家和歷史，這一一對(duì)應(yīng)了英語和語文學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫四大能力，其中英語閱讀既涵蓋了讀，又涵蓋了寫這兩種能力。外語作為一種媒介，能夠讓我們通過閱讀的形式學(xué)習(xí)和了解優(yōu)秀的外國文化以及技術(shù)，同時(shí)也能夠大大地便利人與人之間的交流。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上以及書本上有大量的豐富資源可以供英語教師使用，但是一些英語教師或不知道如何選擇適合學(xué)生的最佳資源，或不能夠?qū)⑺x的素材中的精華講授給學(xué)生們。還有一部分英語教師干脆就把閱讀素材作為了長難句素材來為學(xué)生講解英語語法知識(shí)，在閱讀教學(xué)時(shí)并沒有著重理解文章的思想情感，而是將更多的教學(xué)精力放在了英語的知識(shí)層面上。因此在高中階段的英語教學(xué)課堂中常常存在英語教師講的頭頭是道，而學(xué)生卻聽得一知半解這樣的現(xiàn)象，那么英語教師應(yīng)當(dāng)怎么樣去做才能夠真正地提高英語閱讀教學(xué)而不是將英語閱讀教學(xué)變成語法教學(xué)呢？

一、詞匯與閱讀并重

眾所周知，語言學(xué)習(xí)的第一步就是詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯作為語言學(xué)習(xí)的基石，英語教師在教學(xué)時(shí)的確應(yīng)當(dāng)十分重視，保證學(xué)生具有良好的詞匯基礎(chǔ)。但是，如果英語教師在教學(xué)過程中過分地側(cè)重詞匯教學(xué)，往往會(huì)對(duì)英語閱讀教學(xué)工作的開展產(chǎn)生不利影響。一些學(xué)生認(rèn)為掌握大量的詞匯以后就能夠把英語學(xué)得很好，這樣的觀念是不正確的，這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)花費(fèi)了過多的時(shí)間來背誦記憶詞匯，其實(shí)很多詞匯的使用頻率是較低的，記憶了大量詞匯以后再來進(jìn)行英語閱讀，這樣的方法只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間而并不能收獲到良好的學(xué)習(xí)效果。在目前的英語考試中，出題人在英語閱讀材料的選擇上會(huì)對(duì)詞匯難度有一定的考量，其往往會(huì)在閱讀材料中設(shè)置一部分的英語生詞，側(cè)重考量學(xué)生分析文本大意，前后聯(lián)系句意的能力，其目的就是要避免學(xué)生僅僅通過記憶單詞就能夠得到高分的現(xiàn)象，從而確保真正有分析能力、英語語感強(qiáng)的學(xué)生能夠脫穎而出。

同時(shí)，高中學(xué)生在完成英語閱讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)避免一邊閱讀一邊查閱字典的壞習(xí)慣。誠然，及時(shí)查閱生難單詞并且有意識(shí)地整理生詞加以記憶是十分優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是學(xué)生在完成閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)避免這樣的行為，遇到生難詞就想查字典會(huì)讓學(xué)生喪失分析和理解文意、段意、句意的能力，形成依賴心理，并且難以鍛煉到學(xué)生的閱讀能力。久學(xué)久記而不見成效就會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣和自信心。因此學(xué)生要學(xué)會(huì)自主增加閱讀量，例如看英語期刊，閱讀英語原著，甚至觀看英語電影或者電視劇都是有效增加英語閱讀量的方法，通過閱讀量的增加便能夠潛移默化地增加自己詞匯量，并且通過以上形式增加的詞匯量往往更容易讓學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的印象，不易遺忘。把握好詞匯和閱讀的關(guān)系，使之平衡，不可一味地追求詞匯量的高低，反而需要學(xué)生來增加閱讀量來從閱讀中學(xué)習(xí)詞匯，加深印象，反之用閱讀中的詞匯來提高英語閱讀的效率和質(zhì)量。

二、正確看待語法學(xué)習(xí)和連貫閱讀的關(guān)系

當(dāng)下很多英語教師都會(huì)在英語閱讀教學(xué)時(shí)犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤，在分析閱讀材料時(shí)逐字逐句地講解詞句語法知識(shí)，結(jié)果就是英語教師將各個(gè)段落中語法結(jié)構(gòu)晦澀難懂的句子拿出來剖析講解，英語教師甚至還會(huì)對(duì)該語法加以引申，然后英語閱讀教學(xué)變成了語法教學(xué)。這種模式下的英語閱讀教學(xué)就不在具有閱讀的意義，一篇英語材料的閱讀應(yīng)該保證其連貫性，英語教師在教學(xué)過程中破壞了閱讀的連貫性就破壞了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性，從而使學(xué)生難以從英語教師的課程講解中真正地學(xué)習(xí)到英語閱讀的方法，也難以把握閱讀材料的思想感情和主要內(nèi)容。學(xué)生作為英語材料的閱讀者，其在閱讀過程中應(yīng)當(dāng)一氣呵成，連貫地讀完整個(gè)材料，即使文章中部分詞句讓學(xué)生難以理解，但通過通篇的閱讀，把握了文章的主要內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)，部分內(nèi)容的不解也不會(huì)影響閱讀的有效性。反而過多地關(guān)注文章材料中的語法知識(shí)，一邊閱讀一邊分析詞句，就會(huì)因?yàn)殚喿x人注意力的不集中導(dǎo)致難以體會(huì)到作者的所思所想。英語文章的特點(diǎn)往往是段落首句表現(xiàn)本段的中心思想，在實(shí)際閱讀中，學(xué)生可以忽略文中晦澀難懂的詞句甚至是整個(gè)段落，通過切實(shí)把握段落中心來實(shí)現(xiàn)閱讀的連貫性也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的方法之一。

三、正確處理不同難度素材的選取

學(xué)生在完成英語閱讀時(shí)也常常帶有個(gè)人的偏好，學(xué)生往往喜歡閱讀難度低且內(nèi)容豐富有趣的閱讀材料，而一些偏科普類的、生難詞匯較多的文章就不那么受歡迎。因此英語教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)不同難度、不同內(nèi)容閱讀素材的選取做必要的權(quán)衡。在選擇素材時(shí)，教師要有意識(shí)地為學(xué)生選取一些讓其感興趣的閱讀素材，從而來保證學(xué)生的閱讀興趣，維持其英語閱讀的積極性。英語教師可以安排學(xué)生在早讀時(shí)間和英語課前自行讀背、朗誦這一類詞句優(yōu)美、閱讀輕松的閱讀素材，既能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠促使其養(yǎng)成良好的英語語感。同時(shí)，英語教師在閱讀訓(xùn)練中要穿插適量的、具有代表性的文章，這一類文章盡管難度不低，但學(xué)習(xí)意義巨大，學(xué)生可以通過這些文章來把握理解、分析文章段落的能力，甚至還能夠從富有哲思的素材內(nèi)容來領(lǐng)悟和思考。

四、結(jié)束語

英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，這部分內(nèi)容不僅在英語考試中占據(jù)了很大比例的分?jǐn)?shù)，閱讀能力還是英語學(xué)習(xí)所必須具備的能力，英語閱讀能力不僅僅用以英語應(yīng)試，掌握較強(qiáng)的英語閱讀能力還可以讓學(xué)生終生受益。英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把握好詞匯與閱讀的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過增大閱讀量來加強(qiáng)詞匯記憶，反之再增加詞匯量來提高閱讀水平，同時(shí)英語教師在講解閱讀材料時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生保持閱讀連貫性，不應(yīng)該過分注重某一句段的語法知識(shí)，并且英語教師在選擇英語閱讀材料時(shí)要做到既有趣又有意義，應(yīng)當(dāng)權(quán)衡好各種類型、難度閱讀素材的選取，這樣才能夠有效地提高高中英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳新華.如何提高高中英語閱讀教學(xué)的效率[J].電腦樂園·信息化教學(xué)，2018.

[2]趙紅梅.探討如何提高高中英語閱讀教學(xué)效率[J].中學(xué)生英語，2017（8）.