高中英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)解析

吳定軍

【摘? ? 要】在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)遇到不同的教學(xué)問(wèn)題。有的與學(xué)生自身情況有關(guān)，有的則與教師的教學(xué)方法有關(guān)。而更多的原因則是與該門學(xué)科的存在意義有關(guān)，高中英語(yǔ)學(xué)科的設(shè)立目標(biāo)即是拓展和提升綜合實(shí)力。該篇文章將從三個(gè)不同的側(cè)重點(diǎn)探析高中英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】興趣提升? 記憶理解? 解題糾錯(cuò)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.019

高中英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)生所應(yīng)該掌握的學(xué)科內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，雖然不像理科學(xué)科那樣深?yuàn)W又繁瑣，但學(xué)生需要記憶理解和掌握運(yùn)用的學(xué)科理論與技能還是非常多的。與理科學(xué)習(xí)更大的不同，則是這些學(xué)科理論還沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯性可言，學(xué)生幾乎沒(méi)有臨場(chǎng)根據(jù)一個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推測(cè)另一個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的可能性。所以對(duì)于學(xué)科教師的教學(xué)質(zhì)量要求是非常高的。如果高中英語(yǔ)教師能夠解決以下三個(gè)方面的教學(xué)難點(diǎn)，那么教學(xué)的質(zhì)量一定會(huì)有質(zhì)的提升。

一、興趣提升

高中英語(yǔ)教學(xué)中要處理的首要教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該是學(xué)生們對(duì)于該門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。就這一問(wèn)題學(xué)科教師可以從多個(gè)方面切入。像是學(xué)科文化的拓展，教學(xué)課堂的創(chuàng)新，學(xué)科目標(biāo)的制定等。對(duì)于學(xué)科文化的拓展，教師能夠延伸到很遠(yuǎn)，但也應(yīng)該篩選出學(xué)生最感興趣，其影響意義也最深遠(yuǎn)的范例。英語(yǔ)這門語(yǔ)言，有較長(zhǎng)的歷史，將其作為母語(yǔ)使用的國(guó)家有很多個(gè)。還有許多國(guó)家例如印度和菲律賓，母語(yǔ)與英語(yǔ)混用。這樣一來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科所包含的國(guó)家文化、地域特色以及精神載體就不是單一的，而是多種多樣的。教師可以選擇性的與學(xué)生進(jìn)行分享和探討，能很大力度地提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，更能拓寬他們的學(xué)科知識(shí)面。教學(xué)課堂的創(chuàng)新也是解決學(xué)生興趣提升難點(diǎn)的策略之一。高中英語(yǔ)學(xué)科的課堂，語(yǔ)法與單詞是主要的角色，對(duì)于語(yǔ)法和單詞的講解就難免枯燥和單一。在這樣的形勢(shì)下，對(duì)學(xué)科教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到較好的提升，教師所面臨的難題才能得到解決。學(xué)科教師可以加大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用力度，讓自己的教學(xué)課堂更加的現(xiàn)代化，也能使自己的教學(xué)內(nèi)容更為清晰明了。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展不同的課堂形式，例如英語(yǔ)角課堂、答疑解惑課堂、師生角色互換課堂等等。對(duì)于課堂形式的改變是以學(xué)生的興趣激發(fā)為目的，順應(yīng)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)狀的解決措施。學(xué)科目標(biāo)的制定是為了讓學(xué)生有一個(gè)更明確的學(xué)習(xí)方向，教師也能把握一個(gè)更為準(zhǔn)確的教學(xué)思路。所以在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生為英語(yǔ)學(xué)科制定整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃有一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)和定位。適宜且適當(dāng)?shù)膶W(xué)科目標(biāo)能給高中英語(yǔ)教學(xué)指引方向，同時(shí)也能給教師和學(xué)生帶來(lái)一定的具有積極效應(yīng)的壓力和動(dòng)力促進(jìn)。

二、記憶理解

興趣提升策略能在一定程度上緩解高中英語(yǔ)教學(xué)的難度，但要切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科水平，就高中英語(yǔ)而言，記憶理解才是關(guān)鍵。因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)科中，需要被記憶的語(yǔ)法條理，單詞句式和模板句型非常多，而且沒(méi)有捷徑可走，只能靠教師不斷的督促和指導(dǎo)，學(xué)生不斷的記憶和背誦。光有記憶量也是不夠的，學(xué)生還需要對(duì)自己的記憶內(nèi)容進(jìn)行理解和運(yùn)用，如此一來(lái)，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)科記憶理解效果。所以記憶理解策略是解決高中英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑。教師可以有以下幾點(diǎn)教學(xué)思路，用于加強(qiáng)學(xué)生的記憶理解實(shí)力。第一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科記憶知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。記憶的過(guò)程其實(shí)也是整合各種不同知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。在進(jìn)行記憶之前就對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和排序組織，能讓學(xué)生的記憶變得更加容易。教師不但可以讓學(xué)生建立針對(duì)個(gè)人的記憶手冊(cè)，還可以在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行記憶，讓學(xué)生形成記憶的習(xí)慣和方式。 第二點(diǎn)是將聯(lián)想記憶法與舉一反三思路結(jié)合到教學(xué)過(guò)程中。高中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性不是特別強(qiáng)，但聯(lián)想與舉一反三策略仍可以起到巨大作用。例如單詞的衍生記憶法，通過(guò)一個(gè)詞根可以記住一系列的衍生詞匯，這樣的思路能緩解學(xué)生的記憶壓力，也能讓記憶這個(gè)過(guò)程變得靈活和生動(dòng);例如作文模板的記憶與運(yùn)用。一個(gè)作文常用句式，可以稍加改變，運(yùn)用到不同的作文情境中，這就是舉一反三的益處所在了。第三點(diǎn)是讓學(xué)生明白記憶的重要性。部分學(xué)生會(huì)走入這樣的誤區(qū)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶是不必要的，只要能夠理解學(xué)科知識(shí)，就能學(xué)好英語(yǔ)。但是理解本身就應(yīng)該是建立在記憶的基礎(chǔ)之上的。記憶量不夠，或者記憶程度不夠，都會(huì)導(dǎo)致理解與運(yùn)用的不確定性。高中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡量避免這種不確定性。所以要想解決高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，記憶理解是最為緊要的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)之一，也是教師能夠?qū)嵤┑母咝Ы虒W(xué)策略之一。

三、解題糾錯(cuò)

由于高中英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，被動(dòng)的學(xué)習(xí)與接受學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與能力培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到提升。只有主動(dòng)的研究與理解學(xué)科知識(shí)，學(xué)生的學(xué)科綜合實(shí)力才能得到較大程度的增強(qiáng)，所以主動(dòng)的解決學(xué)科問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生所需要獲得的重要能力之一。與高中理科的解答題處理有所差異，高中英語(yǔ)學(xué)科的錯(cuò)題與難題不是很好歸類，也不能建立簡(jiǎn)潔明了的錯(cuò)題集。但是錯(cuò)題難題的解答效力又是與其他學(xué)科同等重要的，高中英語(yǔ)教師在針對(duì)學(xué)科習(xí)題解答這一環(huán)節(jié)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)于習(xí)題的掌握質(zhì)量。解題糾錯(cuò)板塊的處理，也是該門學(xué)科教師解決學(xué)科難點(diǎn)的有力舉措。針對(duì)不同的學(xué)科試題板塊，教學(xué)策略也應(yīng)該有所不同。例如聽(tīng)力選擇題型，糾錯(cuò)方式可以是讓學(xué)生自主的找到自己在做題時(shí)存在的問(wèn)題，教師再加以引導(dǎo)。也可以讓學(xué)生歸納自己的聽(tīng)力薄弱點(diǎn)，再加大練習(xí)量。這樣一來(lái)，學(xué)生不同的聽(tīng)力難點(diǎn)就都能得到攻克。例如閱讀板塊，建立錯(cuò)題集是不大現(xiàn)實(shí)的，要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要在習(xí)題講解時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然課下也要加大學(xué)生的閱讀量，閱讀是學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力的有力體現(xiàn)。例如作文板塊，加大作業(yè)寫作量或者讓學(xué)生自主找出所存在問(wèn)題都不是最可取的方法，作文板塊的難點(diǎn)攻克應(yīng)該是從模板記憶、題干理解以及平時(shí)的作文素材收集著手。綜合來(lái)看，不同的習(xí)題板塊解答，應(yīng)該有不同的針對(duì)性策略。解題糾錯(cuò)策略才能對(duì)降解學(xué)科教學(xué)難度產(chǎn)生有力效用。在高中英語(yǔ)教師的教學(xué)策略中，習(xí)題糾錯(cuò)板塊的合理運(yùn)用能起到很好的教學(xué)質(zhì)量提高作用。

該篇文章核心思想在于探析高中英語(yǔ)的教學(xué)難點(diǎn)，明白難點(diǎn)在哪里固然很重要，但是解決難題的策略才是最為關(guān)鍵的。從興趣提升的方式方法，到記憶理解的重要性分析，再到解題糾錯(cuò)的分層次討論，都是為了有效解決高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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