信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

李芳

【摘? ? 要】21世紀(jì)開始后信息化技術(shù)迅速發(fā)展，很多行業(yè)將其引入后促使了本行業(yè)加速發(fā)展。初中物理教學(xué)也不例外，需要積極的將信息化技術(shù)引入課堂教學(xué)之中。這對(duì)物理教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，雖然信息化教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提前培養(yǎng)學(xué)生信息化思維，但不可否認(rèn)如何高效的在物理課堂中應(yīng)用信息化技術(shù)也成為了眾多物理老師的一大難題。鑒于此，本文主要分析了信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果，旨在引起物理老師對(duì)于信息化教學(xué)手段的重視，然后提出了信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。預(yù)期本文研究成果能很好的促進(jìn)信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 初中物理? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.088

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，加之新課程改革愈演愈烈，初中物理教學(xué)必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極的將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入其教學(xué)之中。信息技術(shù)能夠用現(xiàn)代化的手段將抽象難懂的物理問題及原理簡單具體化，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。然而，很多初中物理老師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用掌握并不是很擅長，并未將此技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮到極致。可見，對(duì)于初中物理教學(xué)而言，信息技術(shù)是把雙刃劍[1]。鑒于此，本文主要對(duì)信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在提升信息技術(shù)的應(yīng)用效果。

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）信息技術(shù)能夠模擬物理情境，增加學(xué)習(xí)的樂趣

初中物理老師根據(jù)課本中的內(nèi)容知識(shí)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)制造各類多媒體輔助課件，模擬課堂教學(xué)中的物理情境。打破了傳統(tǒng)的老師在課堂上講，學(xué)生在下面聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠直觀明了的感受到所學(xué)的物理知識(shí)。此外，物理教師還可以將生活中學(xué)生們熟悉的現(xiàn)象用信息技術(shù)制作出來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相溝通，提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性[2]。比如，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作分子的運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生們直觀的理解物理上分子的運(yùn)動(dòng)。

（二）信息技術(shù)能夠擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

新課程改革倡導(dǎo)教師要用最少的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)到盡可能多的知識(shí)，因而物理教師應(yīng)盡量應(yīng)用信息技術(shù)使得課程效果達(dá)到最佳。物理教師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與授課內(nèi)容有關(guān)的資料，上課時(shí)通過多媒體課件給學(xué)生展示出來，以此擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生們的物理視野，從而增加他們探索未知物理現(xiàn)象的求知欲，提升課堂聽課效果[3]。

（三）信息技術(shù)能夠提供豐富多彩的感性材料，利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

很多物理現(xiàn)象很抽象難懂，初中學(xué)生理解起來比較困難。因而物理老師可借助于信息技術(shù)將復(fù)雜的、抽象的、邏輯性強(qiáng)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性的物理過程，比如內(nèi)燃機(jī)的工作過程，磁場(chǎng)在空間中的分布等。傳統(tǒng)的教學(xué)中老師運(yùn)用語言對(duì)這些概念進(jìn)行描述，很多學(xué)習(xí)無法理解具體的物理過程。但運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段后，明顯輔助了學(xué)生們理解。同時(shí)，開闊了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)問題的方式以及能力。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）樹立初中物理老師信息化教學(xué)理念

信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是共享的資源，不僅初中物理老師需要樹立信息化教學(xué)理念，學(xué)生們也可自主學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提前樹立信息化理念。初中物理老師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，掌握多類信息化技術(shù)，讓自己的信息化理念與時(shí)代同步。物理老師應(yīng)建立屬于自己的信息資源數(shù)據(jù)庫，及時(shí)的將最新的物理信息資源存入其中，并將這些信息實(shí)時(shí)的傳遞給學(xué)生。物理老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)，檢索相關(guān)的資料，開闊視野[4]?？梢?，物理老師革新信息化教學(xué)理念是提升信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用效果的關(guān)鍵途徑。

（二）科學(xué)合理規(guī)劃信息技術(shù)在初中物理中的應(yīng)用

初中物理教學(xué)需要運(yùn)用多種方法、多種途徑，信息技術(shù)屬于眾多方法中的一種。切不可在初中物理教學(xué)中僅應(yīng)用信息化技術(shù)一種方法，這明顯不符合素質(zhì)教育的要求。作為物理老師，應(yīng)該科學(xué)的規(guī)劃好信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，既不可過多依賴，也不可基本不用。比如，虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)，物理老師可用其對(duì)某一實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬，但其并不能完全代表現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)，故物理老師應(yīng)科學(xué)規(guī)劃好虛擬實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)間，留下充分的時(shí)間讓學(xué)生們自主實(shí)驗(yàn)。

（三）提升初中物理老師的信息化教學(xué)水平和能力

初中物理老師在信息化教學(xué)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，只有老師擁有較高的信息化水平和手段，其才能夠?qū)⒏鞣N各樣的信息化技術(shù)靈活的應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，這就要求物理老師必須擁有過硬的信息化能力。學(xué)?？啥ㄆ诘淖屝畔⒒瘜＜医o物理老師輔導(dǎo)信息化技術(shù)，教他們使用各類信息化技術(shù)的能力。此外，應(yīng)該建立外出培訓(xùn)制度，每年派遣部分物理老師出去溝通交流，開闊信息化教學(xué)視野[5]。

三、結(jié)語

初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心智尚不是很成熟，面對(duì)復(fù)雜的、抽象的、邏輯性強(qiáng)的物理理論知識(shí)很多學(xué)生均不能很好的理解。信息化技術(shù)為學(xué)生理解物理理論提供了一種嶄新的途徑，老師只需要將相關(guān)物理知識(shí)運(yùn)用信息化技術(shù)以感性的情景模擬出來即可，學(xué)生借助于感性的圖像便能夠充分的理解，極大提升了物理課堂教學(xué)效果和學(xué)生們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。可以預(yù)期，未來信息化技術(shù)與初中物理還會(huì)進(jìn)一步深度融合。

參考文獻(xiàn)

[1]朱林元.信息技術(shù)在初中物理中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程，2017（36）：30-35.

[2]廖平.信息技術(shù)在初中物理差異化教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].新課程，2018（4）：12-15.

[3]徐少煒.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合之思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（35）：52-53.

[4]項(xiàng)浚，洪河條.新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的理論與實(shí)踐[J].信息教育化，2005（2）：45-46.

[5]芮文光.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的實(shí)踐研究[J].中學(xué)生數(shù)理化，2012（2）：86-87.