地圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用探討

唐卉

【摘? ? 要】地理學(xué)習(xí)離不開地圖的輔助，地圖是地理教學(xué)中的一部分，離開了地圖教學(xué)，地理就不能夠再稱之為地理了。在初中地理教學(xué)中，地圖可以幫助學(xué)生理解知識，啟發(fā)學(xué)生的思維和思考能力，將抽象的概念具體化，縮小知識范圍。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 地圖? 運(yùn)用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.075

一位經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家曾說過：地圖是地理學(xué)的第二門語言。如果地理離開了地圖那就失去了它最本質(zhì)的意義，地圖包含的知識特別廣闊，不僅可以幫助學(xué)生從地圖上理解知識，而且還可以通過觀察分析地圖得出其他學(xué)科的知識。因此初中地理教師在教學(xué)當(dāng)中，一定要運(yùn)用好各類地圖來提高學(xué)生的思維能力和探索能力，讓他們發(fā)現(xiàn)地理的奧妙以及趣味性，培養(yǎng)起他們對地理的學(xué)習(xí)興趣。本文是探討地圖在初中地理教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，以下是我的論述：

一、地圖在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的意義

地圖在初中地理教學(xué)中有重大的意義。第一，地圖在地理教學(xué)當(dāng)中能夠讓學(xué)生觀察地圖獲得知識，并且讓他們自己推導(dǎo)出地理的基礎(chǔ)知識，這一個(gè)過程有利于提高他們的思維能力和探索能力，而且學(xué)習(xí)地理離不開一定的想象力，各種地理符號的出現(xiàn)都需要學(xué)生在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象，將抽象的事物具體化，將地理所反映的知識結(jié)構(gòu)在大腦中想象成真實(shí)的模樣。例如，教師在講到中國地形圖時(shí)，秦嶺山脈的走向和位置，成都平原和華北平原的分布，黃河流域的位置，洞庭湖的周邊環(huán)境等等都是需要教師通過地圖來講解的，在這個(gè)講解的過程中，教師只是起一個(gè)指導(dǎo)的作用，所有的理解的知識都是需要學(xué)生去記憶的，并且教師所講出來的地形分布和學(xué)生所理解的分布又有較大的差距，只有通過地圖來講解，他們才能夠更加直觀的感受到每一個(gè)地形的分布特點(diǎn)、走向和面積，并且在腦海中進(jìn)行自己熟悉地刻畫。整個(gè)中國的地形圖非常的復(fù)雜，學(xué)生們只有將教師講授的知識和他們想象的地形圖結(jié)合在一起才能夠建構(gòu)一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生的記憶非?；靵y，那么在考試時(shí)也會(huì)張冠李戴的運(yùn)用知識。

第二，地理被稱為文科當(dāng)中的理科，那就說明了要學(xué)好地理一定要有足夠的理解能力，所以用地圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識還能夠提高他們的理解力。初中地理教材的編排非常的精妙，不難發(fā)現(xiàn)里面加入了非常多的地圖，可想而知，如果地圖對地理教學(xué)沒有任何作用，那也不會(huì)這樣設(shè)置，并且所有的地理教材都會(huì)配套一本地理圖冊，這就是為學(xué)生在學(xué)習(xí)地理科目時(shí)提供的輔助工具。當(dāng)然，一定要將地理圖冊和教材結(jié)合在一起才能夠更好地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，很多學(xué)生對于一些文字性的知識都容易忘記，而且理解起來效率緩慢，只有將一些文字性的知識轉(zhuǎn)化成圖片、視頻、音頻、地圖這樣的形式才能夠讓他們提起學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加直觀地感受文字所表達(dá)的重點(diǎn)。而且對于初中的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)知識的方式非常的單一，使用地圖教學(xué)不僅可以豐富他們的思維，而且還可以使他們的學(xué)習(xí)方式多樣化。最能夠體現(xiàn)這一優(yōu)點(diǎn)的是教師課堂上經(jīng)常講到的反映氣候的降水柱狀圖，氣候可以分為很多種類型。例如：熱帶季風(fēng)氣候、高山高原氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候等等，如果教師一味地在黑板上講解這些氣候的特點(diǎn)，但是沒有形成具體的圖像，那么學(xué)生理解起來是非常難的，并且氣候這一部分的知識較難，各個(gè)氣候的分布地區(qū)也是一個(gè)難點(diǎn)，對于這些重難點(diǎn)如果只是靠死記硬背的話，那學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也是非常的死板，最后也不會(huì)靈活運(yùn)用，而使用地圖教學(xué)則可以很好地解決這一問題。

第三，可以將抽象的知識具體化。地理這一門學(xué)科與其他的學(xué)科有不同，知識的涵蓋面非常的寬廣，而且相似和區(qū)別之處非常的多，如果不能將知識點(diǎn)具體化，那么記憶起來是非常困難的。例如，在講到海洋對我國氣候的影響時(shí)，很多學(xué)生非常的不理解，認(rèn)為海洋對我國的氣候不會(huì)有那么大的影響，教師可以通過地圖和三圈環(huán)流等各種圖解來幫助學(xué)生理解海洋對我國氣候帶來的影響，海洋不僅對沿海地區(qū)有影響，而且對于內(nèi)陸和中部也是有影響的。再比如，教師在講到高原、平原、丘陵等這一類地形時(shí)，如果只是通過簡單的文字描述可能很難使學(xué)生理解，但是如果通過分層設(shè)色圖以及具體的地圖來展現(xiàn)知識的話就非常容易理解了，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對于學(xué)生來說，他們會(huì)認(rèn)為這一個(gè)過程非常的有意思，和枯燥無聊的文字性敘述相比，我相信大部分的學(xué)生更愿意接觸地圖教學(xué)。

二、在初中地理教學(xué)當(dāng)中正確使用地圖的方法

地圖雖然在地理教學(xué)當(dāng)中非常重要，但是也不需要教師在每一堂課都要必須用地圖講解，并且教師在運(yùn)用地圖教學(xué)時(shí)也應(yīng)該要知道，地圖教學(xué)不是萬能的，它只是一種輔助性教學(xué)方式，并且也是地理當(dāng)中非常重要的一部分，教師不應(yīng)該過分的依賴地圖。

首先，在運(yùn)用地圖時(shí)，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)應(yīng)該相結(jié)合，如果學(xué)生在看地圖時(shí)沒有教師的專業(yè)指導(dǎo)，他很可能將自己錯(cuò)誤的觀念帶入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且還有很多學(xué)生在課堂上看地圖時(shí)，只是把它當(dāng)成一種有趣的圖畫方式來看待，并沒有從中學(xué)習(xí)知識，沒有任何目的性的看就是在花費(fèi)時(shí)間，所以，教師讓學(xué)生看地圖時(shí)一定要帶有很強(qiáng)的目的性，或者教師可以分配任務(wù)，以小組合作的方式讓學(xué)生在地圖當(dāng)中找出答案，合作解決教師分配的任務(wù)。

其次，教師應(yīng)該要分析學(xué)情，了解學(xué)生對地圖的把握能力以及對地圖的掌握情況。地理當(dāng)中有非常多的地圖，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況合理地把握時(shí)間，不應(yīng)該將太多的時(shí)間花費(fèi)在一些價(jià)值不大的地圖上，而對于一些具有重要價(jià)值的地圖應(yīng)該要反復(fù)研究，引導(dǎo)學(xué)生理解記住地圖上所反映的知識，最后達(dá)到可以讓學(xué)生在頭腦當(dāng)中形成整個(gè)地圖結(jié)構(gòu)的目的。一般來說地圖較小，上面的標(biāo)注也特別多，在使用地圖教學(xué)時(shí)，如果在上面勾畫就會(huì)顯得特別地混亂，那這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生用不同顏色的筆做好標(biāo)記，這樣才能夠一目了然的進(jìn)行復(fù)習(xí)。我們都知道一幅地圖所涵蓋的信息非常多，但是根據(jù)考綱考情，不是所有的知識都需要進(jìn)行精細(xì)掌握，那對于重點(diǎn)要掌握的知識就應(yīng)該要做好筆記，有目的性地去了解每一個(gè)知識點(diǎn)。

總而言之，地圖是在地理教學(xué)當(dāng)中是不可缺少的一部分，特別是對于初中地理教學(xué)來說更是意義非凡。學(xué)生在初中階段剛接觸到地理，此階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣最重要的階段，只有培養(yǎng)起學(xué)生對地理的興趣，才能夠讓他們積極主動(dòng)地參與到地理這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且還能夠讓他們意識到地圖對于地理學(xué)習(xí)的重要性。