初中語文古詩文的教學(xué)策略探究

毛一多

【摘? ? 要】古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。其感情真摯動(dòng)人，其詞藻耐人琢磨，面對著如此優(yōu)秀的文化財(cái)產(chǎn)，對初中生學(xué)好語文課程來說具有很大幫助，古詩歌鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)在于提升學(xué)生的古文鑒賞基礎(chǔ)，陶冶學(xué)生的情操。初中語文老師在進(jìn)行古詩歌鑒賞教學(xué)的過程中，由于古詩歌鑒賞課程對初中生來說相對較難理解，因此需要對學(xué)生進(jìn)行既有趣又有效的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 古詩文? 教學(xué)策略? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.101

作為初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)之一的古詩詞教學(xué)，特別是中學(xué)生古詩詞意境賞析能力的培養(yǎng)，始終是困擾初中語文教學(xué)的一個(gè)難題。良好的古詩歌鑒賞能力對初中生來說是十分重要的，這不但可以提升學(xué)生在語文課程方面的學(xué)習(xí)效率，還可以陶冶學(xué)生的情操。因此，初中在開展語文古詩歌鑒賞教學(xué)的過程中，應(yīng)該從如何培養(yǎng)初中生的古詩歌學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才可以更好地幫助初中生在古詩歌鑒賞課程的學(xué)習(xí)中有效地提升學(xué)生的綜合能力，更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

一、注重興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)中，興趣比老師更加重要，學(xué)生在擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加積極主動(dòng)，即便老師不進(jìn)行教授，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。古詩文教學(xué)和一般的語文知識不同，古詩文教學(xué)在有興趣的學(xué)生眼中充滿了吸引力，但在缺乏興趣的學(xué)生眼中，古詩文生澀難懂，學(xué)習(xí)起來十分困難。因此在初中語文古詩文教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得極為重要。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，需要老師在教學(xué)中要能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，當(dāng)前初中階段的學(xué)生大多是“00后”，他們對網(wǎng)絡(luò)接觸得更多，他們大多喜歡的是網(wǎng)絡(luò)上千奇百怪的網(wǎng)絡(luò)用語，而不是傳統(tǒng)文化中的古詩詞。

因此老師在教學(xué)中就要適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)用語進(jìn)行教學(xué)，例如，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”這句詩詞是明朝詩人于謙的名句，在教學(xué)中，為了提升學(xué)生的興趣，老師可以結(jié)合網(wǎng)路用語，詩人要表達(dá)無所畏懼之情，老師就可以用“神馬都是浮云”來解釋，學(xué)生也就能更快地了解詩句的含義，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來古詩詞也可以這么有趣，對古詩詞也就有了興趣。除了網(wǎng)絡(luò)用語之外，古詩詞可以結(jié)合視頻、音樂等進(jìn)行教學(xué)。例如蘇軾的《水調(diào)歌頭》就有與之相配的歌曲，老師通過歌曲進(jìn)行古詩詞教學(xué)，也就能使得學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)起來興趣更濃。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過意象讀懂詩歌內(nèi)容

古代詩歌創(chuàng)作一般是先寫景后抒情，可以教會(huì)學(xué)生找到詩歌中的意象，發(fā)揮自己的想像，結(jié)合詩歌中的詞語進(jìn)行合理想象，初步在腦中形成詩歌的形象（一般是景物，有時(shí)是事物或人物），然后進(jìn)行情感態(tài)度和藝術(shù)技巧的欣賞。

如《觀滄?！芬辉?，詩人首句破題，交代寫作地點(diǎn)、事件，接著作者寫了觀察到的景色，主要寫了兩類事物，一類是觀察到的景色，一類是想象到的日月星辰出自大海的奇特景色，這里可以啟發(fā)學(xué)生討論，鑒賞這十句寫景的句子，從藝術(shù)手法上進(jìn)行分析。這首詩由于景物描寫中蘊(yùn)含情感，所以緊接著讓學(xué)生繼續(xù)探討景情關(guān)系，從情景交融這種手法鑒賞其中蘊(yùn)含的曹操希望一統(tǒng)天下、希望建立功勛的偉大抱負(fù)。最后別忘了拓展延伸訓(xùn)練，如結(jié)合課外詩歌進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)課堂上學(xué)到的鑒賞方法;或積累同類詩歌的意象特征，提高自己的詩歌鑒賞能力等。

三、開拓想象發(fā)展其創(chuàng)造性

古典詩歌是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的，它是一種感性形象。我們常說的詩歌的意境正是詩人的思想感情的生活圖景和諧統(tǒng)一形成的，它需要感性認(rèn)識和情緒體驗(yàn)，詩的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊，絢麗纖細(xì);有的悲涼凄婉;有的豪放曠達(dá);有的含蓄典雅，景象萬千。一首詩就是一幅畫或多幅畫，除了物還有蘊(yùn)含其中的情感。因此，閱讀古詩必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中所提供的信息進(jìn)入詩歌的意境中去。古詩中的想象當(dāng)然也需通過學(xué)生的誦讀來實(shí)現(xiàn)，教師大可放開手腳，讓學(xué)生在讀中譯出詩文，對詩中的情與景進(jìn)行初步理解，然后鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，自由翱翔。

四、提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力

教師要讓學(xué)生深入到文本的核心中去感悟和體會(huì)作者的寫作初衷，以往的古詩教學(xué)中，教師重視學(xué)生的背誦，不管理解與否就是要背誦下來。這樣的教學(xué)方法適合小學(xué)生，而對于初中生的學(xué)習(xí)，需要以理解為前提，要讓學(xué)生先理解后背誦，理解了自然就能夠背誦了。不能浮在上面，要深入下去理解文本，和作者進(jìn)行對話。教師的教學(xué)也不能夠僅僅進(jìn)行簡單地翻譯，要讓學(xué)生充分理解古詩的內(nèi)容。否則，沒有理解就要求背誦容易引起學(xué)生的反感和厭倦，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的。

例如，《春望》（杜甫）中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！边@里體現(xiàn)的是作者的愛國熱情，讓學(xué)生理解這些后，就不會(huì)把學(xué)生的思維框住，在一個(gè)小的情感圈子里活動(dòng)，而是要在更大范圍的愛國情懷里暢游，不僅有利于學(xué)生的記憶，還有利于提高學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楣旁娛浅踔姓Z文教材中的重要構(gòu)成部分，這是通過語文教學(xué)弘揚(yáng)我國悠久文化的功能的標(biāo)志，也是幫助學(xué)生了解古典文學(xué)的恢弘和燦爛的途徑。我國古詩詞是古典文學(xué)的重要組成部分，代表著古典文學(xué)的輝煌。其語言的精煉、意境的優(yōu)美、意蘊(yùn)之深遠(yuǎn)是其千古傳誦的主要原因。

五、結(jié)語

教師應(yīng)該重視古詩詞的教學(xué)策略選擇，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成深厚的古文積累。為此，教師要博采眾長，學(xué)習(xí)同行的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，借他山之石改善自己的教學(xué)效果，使學(xué)生在讀、品、悟、感中，理解古詩詞，豐富積累，厚重積淀，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。至于教學(xué)中所遇到的問題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)積累的重要性，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積極積累的習(xí)慣，幫助學(xué)生了解古典文學(xué)的恢弘和燦爛，推動(dòng)學(xué)生對我國歷史文化的了解與認(rèn)同，這也是初中語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展的方式與手段之一。

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