初中化學教學中的有效互動分析

畢樹林

【摘 ? ?要】隨著我國教學事業(yè)不斷變革，教師最注重學生學習積極性，不僅使學生在學習上形成動力，還能提高學生學習能力，有鑒于此，本文聯(lián)系初中化學教學實踐，分析課堂教學中應用互動式教學方法的措施，推動初中化學教育水平提升。

【關鍵詞】初中化學 ?互動式教學 ?核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.055

核心素養(yǎng)下要創(chuàng)新初中化學教學方法，充分發(fā)揮互動式的優(yōu)勢，提高化學教學效率。初中生大多初次接觸化學課程，對于這類抽象難以理解的知識缺乏興趣，通過引入互動式教學方法，可以促使學生主動思考與學習，將化學知識與實際生活聯(lián)系起來，提高教學質量，本文就此展開論述。

一、互動教學在初中化學中的原則

指導原則也是互動教學需要體現(xiàn)的原則。特別是在初中化學教學中，學生還處于初級階段。因此，盲目的交流往往使學生無法理解化學學習的目標。同時，學生的思想發(fā)展和開放性也很高。缺點是容易扼殺學生的個性，使他們形成統(tǒng)一的個性，這與當前社會人才培養(yǎng)的要求背道而馳。

教師也需要在初中互動教學過程中表現(xiàn)出更多的互動?；拥姆绞讲恢故峭ㄟ^傳統(tǒng)的問答方式，而且是通過各種互動活動，即學生是否就此問題形成研究項目。教師負責管理和推薦他們，以及一些更有趣的活動，如知識探索、生活研究和項目研究。

二、互動在初中化學教學中的策略

（一）改進提問教學，體現(xiàn)交際特點

為了在初中化學教學中取得良好的互動效果，教師首先需要對傳統(tǒng)的提問教學進行改進，最終體現(xiàn)出交流的特點。特別是通過觀察實驗，我們可以教一些問題。同時，要求教師主要調動學生的學習積極性。對于化學反應等觀察性教學，教師可以先以實驗的方式向學生展示實驗內容。如果教師選擇用硫酸銅溶液在白紙上寫一個字，然后要求學生自愿合作，那就是在空白紙上噴一瓶無色溶液，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。許多學生會在論文中提出“藍色”這個詞。這時，教師可以問這樣的問題：這兩種溶液是否經(jīng)歷過化學反應？與此同時，另一個問題是：有時物理形式的變化不能用作化學反應基礎。

（二）構建良好師生關系

化學教師秉承新課程標準的教學理念，將學生作為課堂的主體，改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式。可以說，教學質量直接受到學生課堂參與程度的影響?；邮秸n堂不是簡單的提出問題學生回答，而是通過有效的互動了解學生情況，也是提高教學質量的主要途徑。教學過程教師不能僅扮演“教學”的角色，應該從學生角度思考問題，并與學生共同努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

如，《溶液的稀釋和配制》知識點學習時，可以通過臨床使用肥皂液為病人洗胃為案例進行講解，從而讓學生在明白配比知識的同時，可以更加了解到化學在人們生活中的應用。比如在講解溶液課程時，可以講解電泳現(xiàn)象以及乳化現(xiàn)象在醫(yī)藥領域中的應用和作用。在講解溶液的滲透壓課程中，可以以血液透析為例，結合生物學科相關知識，提升學生的綜合知識水平。初中化學應用互動式教學方法時，要與其他教學方法結合起來，如設置一系列問題實現(xiàn)師生互動。

（三）注重基礎知識學習，提高學生合作能力

1.教師要注重學生化學能力的培養(yǎng)。學生對基礎知識的重視程度各有差別，因此教師要了解每個學生的學習特點，然后通過教學分配不一樣的教學任務，最重要的是注重學生合作能力培養(yǎng)，因材施教，將互動與提高學生合作能力滲入課程當中，幫助學生更好地學習基礎知識，教師在教學過程中要安排一些時間復習，讓學生將所學化學基礎知識梳理一遍，提高學生記憶能力，促進學生在化學學習上迅速發(fā)展。

2.教師要注重學生之間的合作學習?；A知識學習是必不可少的，學生只有更了解基礎知識才能更好地互動，化學課程比較注重學生對實驗的掌握，其中一些化學過程需要學生牢記步驟，例如：教師在教學過程中可以增加實驗反復記憶環(huán)節(jié)，然后讓學生相互檢查，提高學生學習積極性。

3.教師更要注意學生學習自覺性。學生在學習與合作上更關注對基礎知識的掌握，教師可以鼓勵學生以小組為單位參加化學比賽，不僅促進學生學習積極性，還能使學生加強合作，例如：教師可以讓學生更好地合作學習，參加化學相關實驗室比賽，同時由教師對學生進行正確指導，幫助學生更快地了解有關化學基礎知識，促進學生學習積極性。

三、聯(lián)系生活，探究提問

初中化學教學過程中教學應該聯(lián)系生活實際，對學生提出探究性的問題，這樣有利于激發(fā)學生自主探索和學習的興趣。讓學生自主思考實際生活中的化學知識的運用，如學習碳元素時我們發(fā)現(xiàn)石墨和金剛石，同樣都是由碳元素組成，但是它們的硬度差別非常大，然后我們可以引發(fā)學生自主思索這個過程和原因，來進一步加深對知識的學習和掌握。中學化學教學過程中也需要引導學生對生活現(xiàn)象的思考和提問，例如為什么不能同時吃豆腐和菠菜，利用化學原理怎樣去除水壺的水垢等等。通過探究式的提問方式加深對知識的掌握，同時引發(fā)學生對身邊生活現(xiàn)象的思考增強學生之間的互動，從而提高對化學知識的教學效果。

四、課外研究，分組學習

化學知識點多而雜，對于初學者來說難度比較大，然而課堂學習畢竟是很短的時間，教師應該引導學生課后進行自主的學習和探索。教師可以布置一個主題，把學生們分為一個個小組，學生在小組內自行討論，可以先從小的簡單的課題開始，然后逐步提高要求，過渡到復雜課題。

五、結語

在初中化學教學過程中互動式教學的運用有利于提高化學教學的效果。所以在教學過程中教師應該根據(jù)學生的實際情況，制定合理的教學方案，聯(lián)系生活實際，探索互動性教學習的方法，為互動學習創(chuàng)造良好的條件，使學生能夠自主努力的學習。然后教師在以后的教學中應該不斷探索制定出更加完善實用的教學方案。

參考文獻

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