循循善誘

金行

【摘 ? ?要】小學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)乎到未來(lái)的人生軌跡，意義重大，學(xué)生們的創(chuàng)新與實(shí)踐意識(shí)都值得我們關(guān)注。廣大老師應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生們的特點(diǎn)，以循循善誘的態(tài)度，帶領(lǐng)孩子們?cè)谡_的道路上前行，落實(shí)教學(xué)規(guī)劃。筆者緊密貼合客觀條件，制定了一系列具備高度針對(duì)性與可操作性的教學(xué)方案，用循循善誘的方式實(shí)現(xiàn)更出色的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】循循善誘 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?高品質(zhì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.037

在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師們的作用十分關(guān)鍵，他們的態(tài)度與素養(yǎng)，與學(xué)習(xí)品質(zhì)有著密不可分的關(guān)聯(lián)。只有秉承著循循善誘的教學(xué)理念，才能給孩子們帶來(lái)最好的引導(dǎo)，斬獲理想的教學(xué)成效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者在查閱了相關(guān)資料后，對(duì)國(guó)內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀做出了系統(tǒng)概括：1.自新課改落實(shí)以來(lái)，廣大老師們積極響應(yīng)了政府的引導(dǎo)與規(guī)范，用實(shí)際表現(xiàn)推動(dòng)了教學(xué)上的革新，打破了舊觀念的桎梏，嘗試著考慮到孩子們的內(nèi)心與表現(xiàn)，讓課堂變得更加陽(yáng)光、歡樂。這也拉近了學(xué)生與課堂的距離，不再有排斥心理，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)成效得到了本質(zhì)性的進(jìn)步。2.教學(xué)革新的帷幕在我國(guó)拉開，斬獲了不容忽視的成效，然而仍有部分老師，思想還停留在較為落后、僵化的層面上，目光有些短淺。在他們看來(lái)，循循善誘只會(huì)拖累效率，沒有很大的作用。顯然，這樣的觀念就出現(xiàn)了偏差，也阻礙了教學(xué)品質(zhì)的進(jìn)步，讓不少孩子難以融入到課堂中，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生認(rèn)可與喜愛。3.與教材脫節(jié)。有些老師還無(wú)法妥善運(yùn)用新的教學(xué)理念，要么沒能以循循善誘的態(tài)度教學(xué)，要么過(guò)度依賴教材，無(wú)法進(jìn)行延伸，這無(wú)疑造成了極大的弊病，根本無(wú)法給孩子們帶來(lái)正確的引導(dǎo)，讓最終的成績(jī)不盡如人意。

二、循循善誘，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)

（一）用提問突破教學(xué)的重難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)的道路上，并非總是一帆風(fēng)順，總有難關(guān)與挫折?；诖耍蠋熅鸵軌驕?zhǔn)確的把握重點(diǎn)，合理調(diào)控學(xué)習(xí)方向。當(dāng)然，也要會(huì)拆分難點(diǎn)。對(duì)于較為晦澀、難懂的知識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)反復(fù)、頻繁的詢問，給孩子們留下深刻的印象，這不光在課堂上，在課后也不能錯(cuò)失機(jī)會(huì)，時(shí)刻關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。除此之外，也要把值得我們探討的題目穿插在課堂中，以緊扣教學(xué)主題。在平日里，也要提倡孩子們的相互溝通，養(yǎng)成善于反思的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)以全面的角度看待問題。

（二）用提問訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言服務(wù)于思維，而后者更是數(shù)學(xué)的根基。這就意味著，語(yǔ)言和數(shù)學(xué)，也有著密不可分的關(guān)聯(lián)，基于此，老師就要給孩子們更多表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，這不光有助于學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，更是能對(duì)思維和表達(dá)能力進(jìn)行充分鍛煉。要以鼓勵(lì)的態(tài)度，讓孩子們用于表達(dá)自己的想法與理解，逐步培養(yǎng)邏輯水平。毫無(wú)疑問，只有專注而歡樂的課堂，才能牢牢留住孩子們的注意力，得到更理想的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就要求老師認(rèn)真建設(shè)課堂，從而調(diào)度起孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓課堂效率能夠出現(xiàn)進(jìn)步。

（三）注重提問的目的性

萬(wàn)變不離其宗，不管以什么形式提問，提問的內(nèi)容是什么，都離不開教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容開展課堂提問，要充分突出教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。提問要有一定的目的性，否則就失去了提問的意義。提問是為了學(xué)生能更好的了解新的知識(shí)，同時(shí)也要注意原有知識(shí)的回顧，教師在課堂上不能隨便的提問，要先想好提問的問題是想表達(dá)出什么，是想讓學(xué)生了解什么，達(dá)到什么目的等，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)回答問題能真正的獲得知識(shí)。

（四）注重提問的啟發(fā)性，做到循循善誘

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師提問的問題要有著一定的啟發(fā)性，以實(shí)現(xiàn)更好的提問效果，啟發(fā)性是對(duì)學(xué)生智力、能力等相關(guān)能力的培養(yǎng)，因此，需要教師設(shè)計(jì)的問題充分激發(fā)學(xué)生的思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。另外，還要多培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性提問，雖然通過(guò)對(duì)學(xué)生的問題提問能讓學(xué)生更好的了解知識(shí)和掌握知識(shí)，然而這不是提問的最終目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，向教師提出問題，這樣才能更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。另外，教師不要過(guò)分重視學(xué)生的回答，因?yàn)閷W(xué)生有回答不上來(lái)的問題是常有發(fā)生的，也屬于正常情況，而教師只做好自己的本職工作，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)的工作。

（五）循循善誘應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性

作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為提問要凸顯出問題的針對(duì)性，課堂是一個(gè)神圣的地方，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的站臺(tái)，不應(yīng)將這里變成自己的主宰環(huán)境，做什么事都要慎重決定，要做好一定的計(jì)劃，在對(duì)學(xué)生提問這方面，本人的思想是在上課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生提問時(shí)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們的提問都特別謹(jǐn)慎，我們覺得一個(gè)問題不算什么，但是可能就因?yàn)橐粋€(gè)問題而造成困難生的學(xué)習(xí)壓力增大，甚至失去學(xué)習(xí)的自信心。因此，在提問的時(shí)候都會(huì)先針對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生進(jìn)行提問，如果對(duì)問題回答不全的時(shí)候再讓一些優(yōu)等生進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也會(huì)用這些問題來(lái)讓一些困難生嘗試一下，不管回答的怎么樣都不會(huì)提出批判，而是進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能有效增加困難生學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)然優(yōu)等生也不能放過(guò)，要將有些超前的問題留給優(yōu)等生，讓他們盡情的發(fā)揮，當(dāng)困難生和中等生都對(duì)問題的回答不是圓滿時(shí)，可以讓優(yōu)等生進(jìn)行補(bǔ)充。以這種提問方式，不僅能有效調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還體現(xiàn)出問題的全面性，是針對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行提問的一種方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)步驟，科學(xué)合理、充滿趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)問題有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、生活化問題以及緊扣教材的方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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