科學避開閱讀陷阱，有效提升英語原版閱讀效率

胡紅 王迪 解妮娜

摘要：閱讀能夠發(fā)展學生思維，促進學生學習能力的提升。從當前學校閱讀教學現(xiàn)狀來看，學生容易陷入到閱讀陷阱中，影響到學生閱讀能力的提升。而英語原版閱讀教學形式的生成，為學校英語教學改革注入動力，有效規(guī)避閱讀陷阱，提升英語閱讀教學效度，進而實現(xiàn)英語教學的有效性。對此，本文著重分析英語原版閱讀教學意義，提出英語原版閱讀問題，明晰英語原版閱讀教學原則，提出英語原版閱讀教學策略。

關鍵詞：閱讀陷阱;科學;提升;英語原版閱讀;效率

在素質(zhì)教育理念推廣的今天，英語學習需要打破傳統(tǒng)教育的局限性，實現(xiàn)素質(zhì)教育模式。閱讀教學是英語教學中的重要內(nèi)容，學生具有閱讀能力，是學好英語教學的有效路徑，而將英語原版閱讀運用到英語教學中，其教育成效是不可估量的，不僅豐富英語閱讀教學內(nèi)容與形式，更拓寬學生閱讀面，促進學生英語學科素養(yǎng)的培育。因此，研究科學避開閱讀陷阱，有效提升英語原版閱讀效率十分重要，不僅是英語課程教學改革的需要，也是學生學好英語課程知識的需要。

一、英語原版閱讀教學意義

（一）英語原版閱讀教學界定

雖然英語原版閱讀教學對英語教學具有促進意義，但并不是所有的英語原版教材都對學生英語學習具有促進作用。在進行英語原版閱讀教學中，首先，需要知曉什么是英語原版讀物。英語原版讀物是指該讀物是直接從該國家印刷出來的，是沒有經(jīng)過翻印、翻譯過的作品形式。在英語教學中開展英語原版閱讀教學形式，如果不小心選取了翻印過的作品，針對出現(xiàn)漏印的問題，會給學生英語學習形成一定的困擾，影響到學生英語學習效度。因此，在英語原版閱讀教學開展中，教師應選取直接從英美國家出版的英語原版讀物，引領學生探析讀物的內(nèi)涵。

（二）培育學生英語學習興趣

在傳統(tǒng)英語閱讀教學中，教師大都將英語知識講解立足于教材知識，這種教學方法所好，但使學生獲取英語知識面過于狹窄，包含英美國家文化、習俗等知識，不利于學生學好英語課程知識。而在英語教學中，借助英語原版讀物，使學生決定新奇，品味作品，深入理解作品背后的文化、政治、經(jīng)濟等信息內(nèi)容，知曉英美國家優(yōu)秀的詩歌、名人故事等，使學生對英語知識學習具有興趣。與此同時，學生通過英語原版讀物獲取英美國家文化、政治、經(jīng)濟等信息，同我國文化進行比較，有助于培育學生文化自信心，有效的規(guī)避傳統(tǒng)教育中只重視知識灌輸，忽視學生素養(yǎng)教育的弊端。

二、英語原版閱讀存在的問題

（一）英語原版閱讀教學開展等同于英語課

英語原版閱讀教學的開展，需要為學生營造另一番教育景象，從傳統(tǒng)教育中走出來，重視英語原版讀物作品內(nèi)容的解讀。但從當前英語原版閱讀教學現(xiàn)狀來看，英語原版讀物的解讀過于注重句型、單詞的講解，忽視作品中故事情境的探究與思考，使英語原版閱讀等同于英語課程教學形式，影響到英語原版閱讀教學開展效度。例如：在解讀英語原版讀物作品中，教師忽視學生興趣的培育，關注于單詞、句型以及英語語法的講解，使學生失去對英語原版讀物的進一步探究興趣，讓故事失去了完整性，使英語原版閱讀成效不佳。

（二）英語原版閱讀教學開展等同于機械翻譯

身處于高職教育階段的學生，自主翻譯能力較強，因此，在英語原版閱讀教學中，可以引領學生自主進行品味作品，知曉其中的含義。但從當前英語原版閱讀教學現(xiàn)狀來看，英語原版閱讀教學演變成英語翻譯課，教師重視引領學生一句中文一句英文的翻譯讀物作品，失去英語原版閱讀教學的真諦。與此同時，這種機械的翻譯形式，破壞了英語原版讀物原本的韻味，違背了語言習得過程。因此，基于學生具有一定的翻譯能力，可以讓學生自主品味英語原版讀物作品，讓學生在品味中知曉故事大概形式，之后教師引領學生探究讀物中傳遞的思想情感，以此彰顯英語原版閱讀教學價值。

（三）英語原版閱讀教學開展等同于讀故事

在英語原版閱讀教學中，英語原版讀物的解讀形式，需要引領學生探析整個故事，了解讀物中要向世人傳遞的思想情感，以此達到良好的英語原版閱讀教學成效，不僅拓寬學生閱讀面，更讓學生知曉讀物內(nèi)涵。但在此教育過程過程中，也應該為學生提供自主思考、想象的空間。從心理學視角來看，學生對事物、信息等獲取時，大都會形成一定感悟、感想心理反應?；诖?，英語原版讀物的解讀，應為學生提供充足的時間思考、想象、品味字里行間的情感。然而，從當前英語原版閱讀教學現(xiàn)狀來看，教學開展形式等同于讀故事，并沒有給予學生足夠的時間想象、思考讀物，使英語原版閱讀教學流于形式。

三、英語原版閱讀教學原則

（一）循序漸進的原則

在英語原版閱讀教學開展中，為了進一步的規(guī)避閱讀陷阱，需要遵從循序漸進的教學開展原則進行，以此彰顯英語原版閱讀教學價值。循序漸進的原則是指立足于學生英語學習實際情況，諸如閱讀情況、知識接受能力情況、思維能力等情況等，采取適合的教學方法、教學內(nèi)容、教學組織形式，安排教學活動，由簡到難的順序進行，循序漸進的將知識傳遞給學生，讓學生循序漸進的掌握知識，豐富自身英語知識體系。例如：教師根據(jù)學生實際情況，先引領學生閱讀、分析簡單的英語原版讀物，之后慢慢的將更深、較難的讀物傳遞給學生，增強學生學習適應能力，這為學生今后發(fā)展、就業(yè)奠定良好基礎。從哲學層面來看，循序漸進的教學原則，較為符合人類發(fā)展需要，推進英語原版閱讀教學質(zhì)量的提升。

（二）持之以恒的原則

對于學生知識學習而言，英語原版讀物閱讀應該成為一種習慣、一種終身的習慣。在英語原版閱讀教學開展中，教師應幫助學生樹立終身閱讀習慣，引領學生，培育學生終身閱讀良好習慣。因此，英語原版閱讀教學的開展形式，應遵從持之以恒的原則，不僅學生，教師也應該將英語原版閱讀教學進行延續(xù)，在英語閱讀教學中，每天滲透一點英語原版讀物篇章，以這種持之以恒的教育態(tài)度，引領學生品味多英語原版讀物作品，既拓寬自身教育視野，也促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教育雙贏模式。

四、英語原版閱讀教學策略

（一）選取適合的讀物

為了更好的開展英語原版閱讀教學，選取適合的英語原版讀物是有必要的。選取適合的讀物，增強學生參與興趣，進一步規(guī)避閱讀陷阱，提升英語原版閱讀教學效度。首先，英語原版讀物的選取，應符合學生品讀需要，從學生興趣愛好、學習能力、閱讀偏好上進行考量，選取適合學生品讀的英語原版讀物作品。其次，選取的英語原版讀物應符合英語教學大綱、教學目標等因素。在英語原版閱讀教學中，立足于英語課程教學形式，為學生選取適合的英語原版讀物，讓學生在課余時間進行閱讀，使學生通過對英語原版讀物的閱讀，深入理解課程知識，使英語原版讀物作為課堂教學的延伸，提升學生英語學習能力。與此同時，教師立足于英語課程需要，選取適合的英語原版讀物，在課堂教學中引領學生探究作品內(nèi)涵。最后，基于版權(quán)以及關稅問題，英語原版讀物的價格偏高，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，獲取相關的讀物，降低教育成本，并且達到良好的英語原版閱讀教育效度。由此可見，英語原版讀物的選取形式多樣，不再單一的停留在書籍性，還包含有聲、有影像的英語原版讀物呈現(xiàn)形式，這較為符合素質(zhì)教育理念下英語教育需要，使英語教學向多元化、智能化、現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變。

（二）加強閱讀方法的指導

英語原版讀物能否滿足學生閱讀需要，受到學生喜愛，很大程度上要取決于教師的指導效度。因此，在英語原版閱讀教學中，教師應指導學生閱讀方法，通過有效的閱讀方法，提升學生閱讀能力。首先，教授學生略讀閱讀方法。略讀閱讀方法能夠讓學生在閱讀中感受中英語原版讀物作品的大意，學生在閱讀中不必的過分認知單詞、句型知識，只需要了解故事的大意即可。在略讀閱讀教學方法教授中，傳遞略讀技巧，讓學生快速、通篇的略讀文章，知曉讀物大概故事情節(jié)。其次，教授學生精讀閱讀方法。精讀閱讀方法不同于略讀閱讀方法，其要求學生對不懂的字、詞進行弄懂，達到精研細讀的閱讀成效。在教師學生精讀閱讀方法中，以問題為切入點，讓學生精讀課文，使學生在精讀中找尋精美的句子，并且抄錄效率，幫助學生積累好詞、好句。

（三）開展英語原版閱讀互動教學形式

基于英語原版讀物作品價格高，在英語原版閱讀教學中，要求每一名學生購買一本，或者多本讀物不符合實際。因此，可以提倡徐瑟互動閱讀模式。首先，開展同學之間的互動閱讀模式。學生之間可以相互交流閱讀感受，并且將自身的閱讀文本分享給他人，達到良好的閱讀效度。其次，開展師生互動閱讀模式。教師為學生推薦優(yōu)秀英語原版讀物，將優(yōu)秀的英語原版讀物輪流借給學生，讓學生感受到優(yōu)秀英語原版讀物作品的內(nèi)在情懷。

（四）創(chuàng)新英語原版閱讀教學形式

課堂教學開展是英語原版讀物作品解讀、分享、傳遞的重要場所，在課堂教學中教師能夠引領學生，教授學生一定的閱讀技巧、方法，指導學生閱讀讀物方法等等，以此增強英語原版閱讀教學質(zhì)量。因此，在英語原版閱讀教學開展中，立足于課堂教學活動，采取小組探究、分析教學活動，引領學生品讀英語原版讀物，改變灌輸式教學方法，引領學生探究讀物作品思想情感，以作品情感打動學生，培育學生人文素養(yǎng)。通過小組合作學習模式的開展，引領學生分享、評價作品，并且給予學生一定的知識吸收時間，讓學生完全知曉作品中的文化內(nèi)涵，進而提升學生英語學習能力。

（五）開展多元化的競賽活動

知識的學習在于運用，尤其的英語語言課程知識的學習，需要教師為學生提供語言展示平臺，讓學生能夠運用英語語言表達自身的想法、感悟，以此提升英語原版閱讀教學質(zhì)量。因此，在英語原版閱讀教學中，需要為學生開展多元化的閱讀教學活動，滿足學生英語語言輸出效度，培育學生核心素養(yǎng)。例如：開展班級競賽活動，通過競賽帶動學生參與興趣，使學生參與到其中，在彼此討論、研習中，進一步對英語原版讀物了解、掌握。與此同時，開展主題活動，以文化為導向，引領學生品味英語原版讀物，知曉英美文化內(nèi)容，豐富學生知識體系。

五、結(jié)語

綜上所述，英語原版閱讀教學的開展，能夠規(guī)避學生傳統(tǒng)英語學習過程中的弊端，英語原版讀物，讓學生獲取知識，拓寬自身思維，進而培育學生英語學習興趣。因此，在高職院校英語教學中，應重視英語原版閱讀教學的開展，從選取適合的英語原版閱讀讀物、加強閱讀教學指導、開展互動式閱讀活動、創(chuàng)新英語原版閱讀教學形式、開展多元化的競賽活動五個維度進行，進而提升高職院校英語教學質(zhì)量。

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基金項目：本文為2019年河北省職業(yè)院校外語教學改革研究與實踐項目重點課題.“基于分層閱讀提高高職學生英語閱讀素養(yǎng)的混合式教學研究”的中期論文（編號：2019ZYWYJG007）。

作者簡介：胡紅（1973-），女，漢族，四川鹽亭人，碩士，副教授，研究方向：英美文學。

王迪（1989-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：英語教育。

解妮娜（1985-），女，漢族，河北保定人，碩士，講師，研究方向：二語語言習得。