探析漢語國際教育的信息化建設(shè)

湯曉燕

摘要：在現(xiàn)代化的教育和教學(xué)工作中，需要將教育和信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，以便幫助學(xué)習(xí)者提升對知識的理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。因此，本文針對漢語國際教育的信息化建設(shè)做出了進(jìn)一步探究，對漢語國際教育信息化建設(shè)的主要意義、漢語國際教學(xué)信息化建設(shè)、未來展望給出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：漢語;國際教育;信息化建設(shè)

在以往的漢語國際教育工作當(dāng)中，只是簡單的對信息技術(shù)輔助教學(xué)，沒有將信息技術(shù)的全部功能和作用發(fā)揮出來。所以，在全新的時代發(fā)展環(huán)境下，已經(jīng)對這種信息化建設(shè)工作進(jìn)行重新建設(shè)，可借助更多的互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)施教學(xué)工作，并且數(shù)字化平臺的建設(shè)工作也更加完善，因此本文針對漢語國際教育的信息化建設(shè)做出了詳細(xì)的探究。

一、漢語國際教育信息化建設(shè)的主要意義

在當(dāng)前全世界的范圍當(dāng)中，已經(jīng)掀起了學(xué)習(xí)漢語的浪潮，但是在國際漢語的教育中，專業(yè)教師規(guī)模以及優(yōu)秀教材的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會需求，其中我國從事漢語國際教育的教師能力以及綜合素養(yǎng)不同，文化程度也存在一定的差別。國內(nèi)以及國外所使用的教材也有所不同，每個教育院校以及教學(xué)機(jī)構(gòu)也比較分散，所以教學(xué)資源有著比較分散的矛盾。

結(jié)合當(dāng)前的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，兼職、專職教師的數(shù)量沒有超過萬人，但是來華學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)目正在不斷的增長。同時，國外的一些教學(xué)機(jī)構(gòu)以及組織同樣需要教師，所以國際漢語教學(xué)師資力量的需求量非常大。根據(jù)當(dāng)前的數(shù)目統(tǒng)計來看，針對漢語教學(xué)方向的專業(yè)人員數(shù)量十分緊缺，其中研究生畢業(yè)的數(shù)量并不能滿足當(dāng)前的需求目標(biāo)，但是漢語海外教育體系仍缺乏嚴(yán)格完善的構(gòu)建，所以在漢語教學(xué)方面存在很大的不足。漢語博大精深，是中華民族的母語，為了更好的滿足世界各國人民對漢語進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，需要將當(dāng)前存在的問題進(jìn)行積極解決，勇于創(chuàng)新，以便對全新的教學(xué)模式進(jìn)行開拓，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。因此，對于國際教育信息化建設(shè)十分關(guān)鍵，有益于對國際學(xué)習(xí)漢語的需求給予滿足。

漢語國際教學(xué)的對象十分廣泛，在其學(xué)習(xí)漢語的過程中，無論是動機(jī)以及學(xué)習(xí)的背景都存在著很大的差異性，并且學(xué)習(xí)漢語的人員年齡以及學(xué)歷等都有所不同。因此，需要根據(jù)不同的情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)難度以及學(xué)習(xí)深度，針對漢語國際教學(xué)內(nèi)容方面以及教學(xué)環(huán)境層面，都要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，并且將現(xiàn)代化教學(xué)手段及方式融入其中，使得信息化教學(xué)方式發(fā)揮出更大的價值作用，幫助學(xué)習(xí)人員提升學(xué)習(xí)效果。

二、漢語國際教學(xué)信息化建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識，并且獲得教師的指導(dǎo)，也可以取得適合個體需要的教材，同時教師可以針對學(xué)生的情況因材施教。此外，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠在某種程度上幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)第二語言當(dāng)中的障礙，使得在學(xué)習(xí)過程中能夠抑制情感，對學(xué)生的職業(yè)性給予保護(hù)，幫助學(xué)生跨越心理障礙回。在以往的授課當(dāng)中，教師對于學(xué)生的錯誤會非常嚴(yán)謹(jǐn)，如果不能及時正確處理，學(xué)生可能會采用回避的方式應(yīng)對老師的糾錯。但是通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師和學(xué)生所處狀態(tài)為分離的形式，可以自由進(jìn)行交流，并且可提升師生之間的互動和情感，并對學(xué)生的自腺心給予了保護(hù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言時減輕了心理負(fù)擔(dān)。

同時，網(wǎng)絡(luò)交易的重要基礎(chǔ)便是通過網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)對服務(wù)進(jìn)行持續(xù)支持，所以對共享、多元化的漢語國際教育平臺進(jìn)行構(gòu)建，需要對不同標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)置，以便滿足更多學(xué)習(xí)者的需求。此外，在網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)中還可以提供不同的個性化服務(wù)，以便對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考等進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）多媒體教學(xué)

在漢語國際教育當(dāng)中，對于多媒體教學(xué)的應(yīng)用可幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)語言的效率，并且語言心理學(xué)家也提出了運(yùn)用以及存儲是語言習(xí)得的一項(xiàng)基本過程。第二語言的學(xué)習(xí)，存儲便是在課堂當(dāng)中，通過教師以及書本汲取知識，之后通過記憶理解及模仿，對語言基本知識進(jìn)行掌握和模仿，其中包括詞匯、語言以及語法，這是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵性階段。對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可將圖像、聲音、視頻等融為一體，制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件并調(diào)動學(xué)生的多項(xiàng)感官，使其大腦對于信息的接收強(qiáng)度得到提升，有助于對語言的學(xué)習(xí)和存儲。此外，多媒體教學(xué)有著很強(qiáng)的主動性，可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，并且更容易對知識點(diǎn)進(jìn)行理解。針對多媒體教學(xué)的設(shè)置，其中資源建設(shè)是重要的基礎(chǔ)，但是針對資源的構(gòu)建，需要對海外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行充分考慮，并針對國內(nèi)來華留學(xué)生進(jìn)行分析，以便合理對資源進(jìn)行建設(shè)。同時，不僅要對海外進(jìn)行開放，還要對國內(nèi)的留學(xué)生進(jìn)行開放問。

三、未來展望

在之后的漢語國際教育信息化不斷發(fā)展當(dāng)中，需要將更多的精力以及資金成本等投入到多媒體教學(xué)層面，并針對學(xué)習(xí)方面提升研究的力度，對認(rèn)知機(jī)構(gòu)等進(jìn)行逐步完善。同時還需要對不同類型的網(wǎng)絡(luò)教育工作以及技能教學(xué)等進(jìn)行區(qū)別，并有針對性的進(jìn)行完善，以便使信息技術(shù)教學(xué)能夠更加具有針對性以及適應(yīng)性。對于多媒體教學(xué)資源的有效開發(fā)，同樣需要不斷的調(diào)整和完善，教師需要對自身的信息技術(shù)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，以便能夠更好的利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得漢語國際教學(xué)信息化的進(jìn)程更加迅速。針對新載體信息技術(shù)的研究工作也要進(jìn)行探究，進(jìn)一步開發(fā)更加理想的教學(xué)資源，保證信息化的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，在當(dāng)前的漢語國際教育層面，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了非常大的便利性，也使學(xué)習(xí)者獲得了安全和快捷的服務(wù)。其中，對于教育資源的獲取和分享都需要網(wǎng)絡(luò)的支持，是強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推進(jìn)漢語國家教育信息化建設(shè)最關(guān)鍵的一步，所以針對信息化的建設(shè)需要不斷進(jìn)行完善和探究。

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