論高校足球教學中學生戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)

張彤

摘要：在高校足球教學中，不同的戰(zhàn)術意識訓練方法具有不同的側(cè)重點與價值，根據(jù)學生能力、戰(zhàn)術意識培養(yǎng)目標來合理的選擇戰(zhàn)術意識訓練方法，是高校足球教學工作者需要關注的重要問題。本文以提升高校足球教學中學生戰(zhàn)術意識培養(yǎng)成效為出發(fā)點，對高校足球教學中學生戰(zhàn)術意識訓練方法以及學生戰(zhàn)術意識培養(yǎng)體系設計要求做出了研究與探討。

關鍵詞：高校;足球;戰(zhàn)術意識;培養(yǎng)方法

一、高校足球教學中學生戰(zhàn)術意識訓練方法

具體而言，高校足球教學中學生戰(zhàn)術意識訓練方法主要包括以下幾類。

一是分解訓練法。即對整體的足球陣型、打法等進行分解，并由球場中相鄰位置的二到三名學生或者不同線路上的二到三名學生開展小組式聯(lián)系，在此基礎上，教學工作者可以逐漸擴大球員數(shù)量以及場區(qū)，進而逐漸從分解訓練向整體訓練過渡;二是完整訓練法。這種訓練方法一般運用于戰(zhàn)術配合訓練或者具有較高銜接要求的個人戰(zhàn)術訓練當中，如傳切配合訓練、過人突破訓練等;三是重復訓練法。這種訓練方法不僅包括對同一戰(zhàn)術的反復訓練，也包括相同賽場場景下對不同戰(zhàn)術內(nèi)容的反復訓練，這對于強化學生對一種戰(zhàn)術或者多種戰(zhàn)術的理解以及熟練運用發(fā)揮著重要作用;四是間歇訓練法。即在訓練中嚴格規(guī)定間歇時間，促使學生體能在沒有完全恢復的基礎上開展戰(zhàn)術訓練，這種方法能夠提升學生在戰(zhàn)術訓練中的負荷，進而確保學生可以在高強度的比賽中對戰(zhàn)術內(nèi)容進行穩(wěn)定、熟練的呈現(xiàn);五是持續(xù)訓練法。即針對學生已經(jīng)理解的戰(zhàn)術內(nèi)容進行較長時間的練習活動，這種方法一般會與強化性間歇訓練法共同使用;六是變換訓練法。即在戰(zhàn)術訓練中變換訓練內(nèi)容以及運動負荷，從而確保學生能夠保持參與訓練的積極性。當然，訓練負荷的變換需要以不損傷學生機體為前提，而訓練內(nèi)容的變換也應當處在同一訓練主題之內(nèi);七是循環(huán)訓練法。即學生按照預定路線或者預定順序，完成不同的戰(zhàn)術訓練任務，這種方法經(jīng)常與分解訓練法共同進行;八是比賽訓練法。即以賽促訓，通過真實的比賽情景來檢驗學生的戰(zhàn)術素養(yǎng)并發(fā)現(xiàn)學生戰(zhàn)術素養(yǎng)中存在的問題，進而在賽場之上對學生進行指導，從而實現(xiàn)學生戰(zhàn)術素養(yǎng)的有效提升。

二、高校足球教學中學生戰(zhàn)術意識訓練設計要求

在高校足球教學中，學生戰(zhàn)術意識訓練設計工作需要遵循一些基本要求，這是提升學生戰(zhàn)術素養(yǎng)、實現(xiàn)戰(zhàn)術訓練目標的重要保障。具體而言，高校需求教學中學生戰(zhàn)術意識訓練設計應當遵循以下幾點要求。

首先，高校足球教學中的戰(zhàn)術訓練設計需要以戰(zhàn)術訓練目標為依據(jù)。足球戰(zhàn)術訓練目標包括競技性訓練目標與娛樂性訓練目標，對于高校足球教學中戰(zhàn)術訓練而言，戰(zhàn)術訓練目標應當以提升學生體能、推動學生全面發(fā)展為出發(fā)點，在確保學生體驗到足球帶來的快樂基礎上，促使學生能夠?qū)ψ闱蜻\動、足球訓練中具有的競爭壓力和艱苦性作出體驗。以此為出發(fā)點，高校足球教學工作者首先需要了解學生的體能基礎與學習需求，其次則需要對不同的戰(zhàn)術意識訓練方法所具有的功能做出分析，進而以實現(xiàn)戰(zhàn)術意識訓練方法與學生體能、學習需求的對接為落腳點，逐漸形成系統(tǒng)的足球戰(zhàn)術意識訓練體系。

其次，高校足球教學中的戰(zhàn)術訓練設計需要滿足戰(zhàn)術意識內(nèi)容需求。足球戰(zhàn)術內(nèi)容具有多元化的特征，與此同時，不同的足球戰(zhàn)術內(nèi)容對戰(zhàn)術意識訓練方法提出了特殊的需求，而實現(xiàn)戰(zhàn)術意識訓練方法與足球戰(zhàn)術內(nèi)容的匹配，則是提升高校足球教學效率、有效提升學生戰(zhàn)術意識的重要要求。在高校足球教學工作中，由于部分學生所具有的足球素養(yǎng)基礎較為薄弱，因此，無論是在何種足球戰(zhàn)術內(nèi)容的訓練中，分解訓練方法都應當常用的訓練方法之一，另外，為了能夠推動學生經(jīng)濟能力的發(fā)展以及創(chuàng)造性的提升，比賽訓練法在訓練方法體系中的比重也有必要得到提升。

最后，高校足球教學的戰(zhàn)術訓練設計需要做好訓練過程管控工作。訓練過程管控對于提升足球戰(zhàn)術意識教學質(zhì)量具有重要意義，而教學工作者在訓練過程管控中則發(fā)揮著重要作用。為此，在戰(zhàn)術訓練體系的設計中，需要明確教學工作者在各個訓練環(huán)節(jié)的職責，與此同時，教學工作者需要對教學過程進行觀察，并對訓練過程進行快速反應，從而確保訓練安全。另外，訓練過程管控工作需要構建起完善的質(zhì)量檢查機制，即通過設計質(zhì)量考核標準對學生的戰(zhàn)術意識成長效果做出評價來為之后的訓練決策提供依據(jù)，從而確保整體訓練規(guī)劃能夠得以有效落實。當然，在訓練過程中，教學工作者還有必要與學生構建良好的溝通交流關系，通過收集學生的反饋信息來了解學生的訓練成效，從而為戰(zhàn)術意識訓練工作持續(xù)優(yōu)化奠定良好基礎。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校足球教學中，學生戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)對于提升學生足球素養(yǎng)具有重要意義，而在戰(zhàn)術意識的訓練中，訓練方法則呈現(xiàn)出了多元化的特征，這為學生戰(zhàn)術意識培養(yǎng)體系的構建提供了良好的支撐。為了提升學生戰(zhàn)術意識培養(yǎng)工作的科學性與有效性，高校足球教學中的戰(zhàn)術訓練設計需要以戰(zhàn)術訓練目標為依據(jù)，同時需要滿足展示意識內(nèi)容需求并做好訓練過程管控工作，從而為學生戰(zhàn)術意識培養(yǎng)工作效果的提升提供良好保障。

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