探討“模塊教學”在高職體育教學中的應用

岳安生 蘇潔

摘要：隨著教育體制改革的深化，對于高職體育教學提出更高的要求，要求教師在開展體育教學中在培養(yǎng)學生的體育技能的同時增強學生的意志力，為學生今后走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。模塊式教學法是一種新型的教學方式，將其應用于高職體育教學中對于增強學生的體魄以及保障體育教學質(zhì)量與效果具有意義。本文針對于模塊教學在高職體育教學中的應用路徑展開分析，希望能夠為促進高職體育教學質(zhì)量提升提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：“模塊教學”;高職體育;教學;應用

傳統(tǒng)的教學模式下的高職體育教學質(zhì)量并不理想，因此，高職院校在新課程改革背景下根據(jù)自身的辦學特點創(chuàng)新體育教學方式，重點培養(yǎng)學生體育技能與增強學生的身體素質(zhì)。所以，對于高職體育教學而言，模塊教學在體育教學中的應用是極為必要的。

一、根據(jù)學生的需要，點燃學生的熱情

模塊式教學方式在高職院校體育教學中的應用，要求體育教師在開展體育教學活動中要以學生實際情況為出發(fā)點，實行對體育教學內(nèi)容的合理劃分，以單元為基礎(chǔ)開展體育教學活。同時，要注重教學方式與訓練方式的結(jié)合，在實際的體育教學中培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣。比如，教師在體育教學活動中為了增加體育教學活動的趣味性，調(diào)動學生積極主動的參與至體育活動之中，可以組織開展豐富的體育活動，諸如乒乓球、立定跳遠以及羽毛球等，加強對學生的體能訓練同時增強學生的反應速度。除此之外，高職體育教學要順應時代發(fā)展要求，根據(jù)企業(yè)單位對應聘者的氣質(zhì)與形象的需要，在體育教學中設(shè)置關(guān)于健美的課程，塑造學生良好的形體，提升學生就業(yè)競爭力。

二、組織開展專項體育教學活動

高職體育教學中可以實現(xiàn)對體育學習的劃分，將其劃分為各個專項訓練項目。比如，模塊式教學方式在田徑訓練中的應用，可以首先將田徑運動項目劃分若干個訓練模塊，并在此基礎(chǔ)上以田徑運動實際發(fā)展需要為基礎(chǔ)開展相應的訓練活動。同時，在對學生開展耐力訓練高職院?？梢圆捎媚K式教學方式，提高學生的體育競技能力與意志品質(zhì)，為學生今后發(fā)展與工作打下堅實基礎(chǔ)。

三、注重模塊式體育教材研發(fā)工作

模塊式教材是高職院校開展模塊體育教學的基礎(chǔ)，因此，高職院校要根據(jù)自身辦學特點與發(fā)展需要加快對模塊式教材的開發(fā)，以體育教學大綱為依據(jù)豐富教學內(nèi)容，加強體育教學與專業(yè)教學的結(jié)合。模塊式教學研發(fā)中要高職院校應當加強對體育教學分析與設(shè)計，按照體育教學大綱要求加強學生體育技能、知識以及技術(shù)等有機結(jié)合。模塊式教學法在高職體育教學中的應用，高職院校要進行體育教學內(nèi)容的劃分，明確體育教學順序，保證體育教學內(nèi)容設(shè)計合理性。同時，高職院校要根據(jù)學生的實際情況，采用合適的教學方式與參考資料，并構(gòu)建起完善的評價體系，制定科學合理的考核標準，在保證體育教材研工作落實同時提高體育教學質(zhì)量與效果。

四、根據(jù)專業(yè)特點開展模塊教學

不同專業(yè)對學生的身體有著不同的要求，模塊式體育教學要根據(jù)學生的專業(yè)特點選擇合適的體育運動項目。例如，針對于長期伏案工作的辦公型專業(yè)學生，在開展模塊教學時應以室內(nèi)項目為主，實現(xiàn)增強學生身體素質(zhì)的教學目標。對于需要長期在溫度高、輻射多以及噪音大的環(huán)境下工作的站立型專業(yè)學生，在開展模塊教學時主要以羽毛球或者是籃球這類可以緩解壓力釋放情緒的體育項目為主，使學生通過體育鍛煉獲得身心的釋放，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入至工作中。對于今后從事業(yè)勞動強度大且心理負擔大的運動型專業(yè)學生，在開展模塊教學時要以耐力跑或者是越野跑等強度大的項目為主，在體育教學中提升學生的運動能力，增強學生的身體素質(zhì)，將學生培養(yǎng)成為滿足社會發(fā)展需要的運動型的優(yōu)秀人才。對于今后從事人力資源管理等對氣質(zhì)形體以及交際能力要求較高工作的流動交往型專業(yè)學生，在開展模塊教學時主要開展健美操、形體訓練以及羽毛球等項目。

五、加強對體育教學方法的創(chuàng)新

調(diào)查研究顯示，傳統(tǒng)的體育教學方式依舊是高職院校體育教學中應用最為廣泛的教學方式，阻礙著模塊教學法的應用與普及，針對于這個問題，高職院校在開展體育教學過程之中要創(chuàng)新體育教學方式，充分的尊重學生的主體性，發(fā)揮出學生主觀能動性，調(diào)動學生的體育鍛煉積極性，并在體育教學中采用合作學習法，討論學習法等多種教學方式，從而實現(xiàn)學生的學習能力的提高。在體育教學評價環(huán)節(jié)中，高職院校要積極推行模塊式教學評價方法與標準，深化學生對體育教學的認識。當前體育教學中存在許多的問題，要求高職院校積極采取有效的改進措施，在保障體育教學質(zhì)量與效果同時提高學生的體能素質(zhì)。模塊式教學法在體育教學中的應用對教師的教學水平提出更高的要求，基于此，高職院校要做好教師培訓工作，提高教師的專業(yè)能力與水平，為高職院校體育教學活動的開展提供充足的師資力量。

六、結(jié)語

綜上所述，模塊式教學法在高職體育教學中的應用，不僅保障體育教學質(zhì)量而且提高學生的身體素質(zhì)。因此，高職院校要充分的發(fā)揮出模塊教學的價值，調(diào)動學生參與體育訓練的熱情，加強對學生的身體素質(zhì)的鍛煉，從而促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提高。

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