初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的有效應(yīng)用探討

張云芬

（云南省玉溪市元江縣第二中學(xué)）

情景教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生共鳴，體會到學(xué)習(xí)的趣味性，對于初中生而言，他們的寫作學(xué)習(xí)理論性較強，寫作內(nèi)容大多與情感有關(guān)，學(xué)生必須掌握文章所表達的情感與意圖，明確寫作的目的。將情景教學(xué)應(yīng)用于語文寫作中，便于學(xué)生通過老師所創(chuàng)建的情景，體會、感受文章的情感，對寫作材料有更加深刻的理解，讓學(xué)生在寫作時有話可說。情景教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動他們的積極性，使其增強對語文寫作的興趣，對課堂氣氛的活躍具有重要意義。

一、語文寫作教育中存在的問題

（一）初中生對語文寫作學(xué)習(xí)不感興趣

語文寫作教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)的說教模式難以取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生根本無法徹底了解寫作的目的，另外，老師的教學(xué)方式也比較單調(diào)，在寫作前，沒有讓學(xué)生進行構(gòu)思，學(xué)生會認為語文寫作教學(xué)趣味性不強，對學(xué)習(xí)失去興趣。在教育過程中，部分老師也未充分投入情感，僅僅將教育流于形式，這就很難提高寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏扎實的功底

在教育過程中，部分老師淡化了基礎(chǔ)知識，他們往往認為學(xué)生已經(jīng)將基礎(chǔ)知識掌握，在課程講述中，將基礎(chǔ)知識僅僅是簡單提及，然而有些學(xué)生寫作功底較差，在教育期間，老師也沒有進行有效的指導(dǎo)，學(xué)生無法充分掌握學(xué)習(xí)知識。

（三）未意識到閱讀對寫作的重要性

語文寫作的基礎(chǔ)實際上就是閱讀，目前，初中生的知識面并不寬泛，在寫作過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)錯字多、語句不通等現(xiàn)象，文章邏輯性較差，這實際上與學(xué)生的閱讀能力存在一定的關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過閱讀，可以積累更多知識，了解到更多表達手法與表現(xiàn)形式，在寫作過程中，學(xué)生可以利用這些新學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方法，豐富文章內(nèi)容。

二、情景教學(xué)法在語文寫作教育中的應(yīng)用

（一）強化情感體驗

語文寫作中要充分考慮到情感要素，情感是文章中的重要元素，如果學(xué)生沒有投入到文章情感中，則很難理解其內(nèi)涵。情景教學(xué)的應(yīng)用可以讓學(xué)生對語文寫作有更加透徹的理解，明確寫作的意義和目的，領(lǐng)域到寫作的重要性。通過情景教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與求知欲望。例如以“假如，我是一只小鳥”為題寫作，老師首先需要讓學(xué)生想象小鳥的特征，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，想象自己是一只小鳥在天空自由翱翔的樣子，通過融入這種情景，投入情感，然后為文章進行構(gòu)思，能夠讓他們體會到語文寫作的趣味性。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍

因?qū)W生的寫作基礎(chǔ)存在差異，老師必須考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，充分尊重學(xué)生的個性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作。語文寫作的內(nèi)容比較枯燥，情景教學(xué)可以增強老師與學(xué)生間的交流和互動，促使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是提高初中生語文寫作的基礎(chǔ)，老師要鼓勵學(xué)生多閱讀、多思考，學(xué)習(xí)其他文章中的寫作手法，并應(yīng)用于語文寫作中。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從七年級入學(xué)開始我每周都給班里買3～5 本雜志，例如《讀者文摘》《青年文摘》《格言》《意林》《讀寫月報》《中學(xué)生閱讀》《寫作素材》等，每周專門安排一節(jié)閱讀課并讓學(xué)生當堂完成200 字左右的讀書筆記。學(xué)生閱讀的過程實際上是學(xué)習(xí)寫作的過程。

（四）將多媒體技術(shù)融入情景教學(xué)中

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對信息技術(shù)的依賴程度越來越高，該技術(shù)為人們的生活、工作均提供了很多方便。就初中語文寫作而言，老師也可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于其中，通過多媒體技術(shù)，可將教育內(nèi)容通過視頻、圖片等形式表現(xiàn)出來，使抽象知識變得更加具體。多媒體教學(xué)能夠促進語文寫作教學(xué)效果的改善，例如，在寫與“長江”相關(guān)的主題作文時，老師可以播放與長江相關(guān)的視頻、圖片，讓學(xué)生感受到長江的魅力，能夠更好地寫作。

情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果較好，可以達到改善教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生寫作能力的目的，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，改善教學(xué)方式，豐富教育內(nèi)容，通過新穎的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足現(xiàn)代化教育需求。

［1］賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用［J］.現(xiàn)代語文：學(xué)術(shù)綜合版，2013（05）:117.

［2］呂丹梅.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（32）:121.