基于新分類學(xué)對2019年高考政治試卷考評設(shè)計分析

摘 要：《教育目標的新分類學(xué)章》全面介紹了馬扎諾的分類體系，并有大量的應(yīng)用實例，還與布盧姆及其他分類體系作了對比和分析。而本文借助《教育目標的新分類學(xué)》第五章內(nèi)容對考題進行分析。本章介紹了新分類學(xué)在下屬三個方面的應(yīng)用：（1）作為設(shè)計教育目標的框架;（2）作為教育考評的框架;（3）作為改進國家標準的工具。在其中，我們主要領(lǐng)會的是第二點教育考評，并結(jié)合這部分內(nèi)容對2019年高考政治試卷進行評析。

關(guān)鍵詞：教育目標;考評;標準

一、考評設(shè)計

艾雷申解釋說，布盧姆分類法是教學(xué)、課程和考評的有用工具。然而20世紀50年代后期開始越來越強調(diào)把教育目標用做設(shè)計考評的工具。毫不奇怪，布盧姆分類法的第一次大規(guī)模使用就是作為考評設(shè)計的平臺[1]。所以，新分類法也可以用來設(shè)計考評。當(dāng)用于這一目的時，劃出了六種分類水平是有用的，分別是水平一：信息提取;水平二：理解;水平三：分析;水平四：知識應(yīng)用;水平五：元認知;水平六：自我系統(tǒng)，它列出了每個水平的一般問題和難題。

如果是設(shè)計考評，那就需要考慮考評形式：限制性試題，畫圖、圖形組織、圖表和圖形等。測量專家史蒂金斯以下列方式定義限制性試題：這是經(jīng)典的評分客觀的紙筆測試。給答案者一組問題，每一問題后面都有組備選答案。答案者的任務(wù)是從備選選項中選出正確的或最佳的答案。成績是回答對了的題目數(shù)量或比例。史蒂金斯列出了四類限制性試題：（1）多項選擇題;（2）對—錯判斷題;（3）匹配題;（4）簡答、填空題。畫圖、圖形組織、圖表和圖形都強調(diào)知識的符號。這類考評覆蓋了新分類法中所有三個知識領(lǐng)域和六個思維操作水平?？紤]到畫圖、圖形表征及其他類似的題目都強調(diào)對知識進行非語言的而不是語言的描述，根據(jù)定義，它們是確定學(xué)生能否準確地對知識進行表征的恰當(dāng)工具。

二、選擇題考評設(shè)計評析

2019年高考政治試題與前幾年相比相對較難，而現(xiàn)在的政治考卷趨勢正是從著必須加大對課外的閱讀量而去，所以不僅僅是對考生于政治書的熟悉程度，更是對考生綜合因素的考察。

今年的選擇題也相對較難，相對于2018年，選擇題第1題到第4題考察的是考生的一個信息提取能力，例如：題目直接問中國共產(chǎn)黨的初心和使命是什么？只要認真學(xué)習(xí)時政的學(xué)生都知道正確的答案。而今年的前四題就不一樣了。在今年選擇題中，第1、5、7、10、12、15、17、18、19、21、23、25、32、33題都屬于限制試題中的多項選擇題類型，并不是簡簡單單的考驗信息提取能力。以第1題為例，題目為能充分展示中國持續(xù)擴大開放決心和信心的是什么？這題不僅是多項選擇題形式，而且還運用了水平3：分析。這道題運用了水平3：分析里的概括，讓我們推斷出命題，所以得出本題考查有關(guān)對外開放的時政知識。并用了分析里的在上海舉行進出口博覽會、頒布《中華人民共和國外商法》都涉及對外開放，能充分展示中國持續(xù)擴大開放的決心和信心，所以①②正確且符合題意。在上海證券交易所設(shè)立科創(chuàng)板，以及實施個人所得稅專項附加扣除政策均涉及國內(nèi)改革，與對外開放沒有直接關(guān)系，③④不符合題意。這題答案故選A。如果這題，你不了解時政或者不會從選項里分析出它們是否與對外開放有關(guān)，那你是做不出來的。第11、30題運用了畫圖、圖形組織、圖表和圖形都強調(diào)知識的符號。以第30題為例，30題給出的漫畫《憂心忡忡》，從漫畫中可以看出一個人在拿放大鏡看每一株小花，并且說出：“這一株怎么不一樣”的話語。聯(lián)系圖形和題目，這題考評就覆蓋了水平1、2、3。首先我們得知道這題目給我們什么樣的信息，可以推斷出什么命題，所以得出本題考查矛盾的特殊性，漫畫中的人物發(fā)現(xiàn)一株花與別的不一一樣，發(fā)出“這一株怎么不一樣”的感慨，然后運用水平2：整合，體現(xiàn)漫畫表達的內(nèi)容是澆花人沒有意識到每一事物都具有自己的特點。最后分析選項中每首詩詞的含義，“離離原上草，一歲一枯榮”寓意事物的變化發(fā)展有其客觀規(guī)律，與漫畫寓意不符;“堅車能載重，渡河不如舟”，說明堅車和小舟的作用和功能不同，堅車和小舟各有自己的特點，與漫畫寓意相近，B符合題意;“路遙知馬力，日久見人心”反映的是實踐是檢驗認識真理性的唯一標準，與漫畫寓意不符;“射人先射馬，擒賊先擒王”揭示的是抓主要矛盾，抓重點的哲理，與漫畫寓意不符;所以這道題選B。第2～4題都運用了水平一：信息提取。以第2題為例，2018年我國獲準列入《世界遺產(chǎn)名錄》和《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》的分別是梵凈山和藏醫(yī)藥浴法，記得就直接選擇C選項。第6、8～10、13～16、22、24、26～29、31題都運用了水平一：信息提取里的回憶再認和水平三：分析里的概括。以第16題為例，首先這道題運用了水平三：分析里的概括，讓我們推斷出命題，所以得出本題考查人民政協(xié)的知識。再運用水平一里的回憶再認多黨合作的重要機構(gòu)：中國人民政治協(xié)商會議，簡稱人民政協(xié)。性質(zhì)：人民政協(xié)是中國共產(chǎn)黨和各民主黨派合作的組織形式，是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的、具有廣泛代表性的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線組織，是我國政治生活中發(fā)揚社會主義民主的重要形式。（不是國家機關(guān)）;主題：團結(jié)和民主;職能：政治協(xié)商、民主監(jiān)督和參政議政。（不履行政府職能）。題干全國政協(xié)十三屆二次會議期間，政協(xié)委員就中長期人口變動與經(jīng)濟社會發(fā)展等問題積極建言獻策，體現(xiàn)了人民政協(xié)聚焦黨和國家中心任務(wù)，積極建言獻策，履行參政議政的職能。最后選擇C。

三、分析題考評設(shè)計評析

簡析題34～36題和探究題37題，都運用了水平一：信息提取，水平二：理解，水平三：分析，水平四：知識應(yīng)用。以34題為例，運用了水平3：分析，從一系列信息中推斷出什么樣的命題，得出本題以傳統(tǒng)手工藝為話題，考查學(xué)生文化生活、生活與哲學(xué)的相關(guān)知識，考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力。34題的第一小問，運用水平3：分析和水平1：信息提取，本題需要立足于文化生活這個知識體系來調(diào)用知識。皮影等傳統(tǒng)手工藝作為一種優(yōu)秀文化有重要價值，可以從對豐富人的精神生活、對豐富傳統(tǒng)文化、以及對文化多樣性的價值等方面來作答。第二小問運用了水平1，水平2和水平3。水平3：分析，設(shè)問限定了答題的知識范圍，要求從辯證唯物主義歷史觀的角度評析觀點。第二種觀點認為社會已經(jīng)變化，該消亡的消亡，該新生的新生，沒有必要人為保護。這種觀點雖看到了傳統(tǒng)手工藝要面對現(xiàn)實這一面，但未注意傳統(tǒng)手工藝的獨特意義和價值。第一種觀點呼吁進行扶持保護看到了傳統(tǒng)手工藝的獨特意義和價值。并且運用了水平4：知識應(yīng)用里的實驗，生成和檢驗什么樣的假設(shè)，就是讓我們?nèi)@兩個觀點進行評析，因此，可運用社會存在決定社會意識說明第二種觀點的合理之處，運用社會意識的相對獨立性，正確的社會意識對社會存在具有積極的促進作用來批判第二種觀點，支持第一種觀點。第37題探究題，本題以多個水平考察學(xué)生，并在第三小問添加了演講稿的形式對學(xué)生進行綜合考察。本題為綜合類試題，以我國知識產(chǎn)權(quán)保護的現(xiàn)狀及國家對知識產(chǎn)權(quán)保護的重視為話題設(shè)置相關(guān)情境，從《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《生活與哲學(xué)》和《文化生活》等角度設(shè)置相關(guān)問題，考查考生對發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟、國家機關(guān)貫徹依法治國、實踐與認識的關(guān)系、教育的功能等知識點的把握程度。試題考查考生閱讀材料獲取信息、描述和闡釋事物、探究和論證事物、調(diào)用知識解決問題的能力。此考評不僅考查了學(xué)生對信息的記憶能力，還對學(xué)生的綜合能力進行考查。這每一道小題也都用了水平六：自我系統(tǒng)，在做每一題否有根據(jù)，有什么樣的根據(jù)？你推理的過程和邏輯嗎？和水平5：元認知，你準確了解什么，清楚什么，那些不確定，不清楚的。第（1）問，本題為意義（作用）類試題，考生要確定好知識角度，通過“……有利于……”的句式表述，考生要靈活，有時候措施或者理論依據(jù)前面加上有利于往往就變成了“意義”。第（2）問，本題的解答可按照“找——聯(lián)——定”三步走。第一步：應(yīng)抓準試題設(shè)問中的關(guān)鍵詞“立法”、“執(zhí)法”;第二步：然后聯(lián)想“立法”、“執(zhí)法”的主體分別是什么，它們有什么職責(zé);第三步：結(jié)合試題情境確定答題要點。第（3）問，開放性試題，結(jié)合設(shè)問要求，抓住主題。本題未給答題范圍，但給出答題要求，考生按照要求，多角度思考，同時做到觀點充分，論證有力即可。

通過對2019年的高考政治試卷分析可知，以試卷對學(xué)生的考評存在一定的局限性。每道題大多數(shù)都運用了水平一、水平二、水平三，而對于其他水平運用較少，對于學(xué)生基礎(chǔ)能力的考察較多，而相對忽視對學(xué)生綜合能力的考察。因此，對于學(xué)生的考評不單單局限于試卷上，而是以多種方式相結(jié)合，這樣才能更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展，以及考查出每位學(xué)生真正的水平。

參考文獻

[1]馬扎諾.《教育目標的新分類學(xué)》.教育科學(xué)出版社.2012.12.

作者簡介：李雪（1995.3-），女，漢族，江蘇淮安人，研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。