學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)研究

于德瀧

[內(nèi)容提要]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的直接因素。本文主要闡述了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)的意義以及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在四個(gè)方面存在不足的原因，并針對存在問題和不足提出了一些具體的實(shí)施建議和方法。讓教師在教學(xué)過程中能夠了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況，從而運(yùn)用合理的教育教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激發(fā)與培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素對學(xué)習(xí)的影響日益引起教育界的普遍關(guān)注。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義以及培養(yǎng)與激發(fā)的意義

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向于教師設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能

1.引發(fā)功能。學(xué)生只有主動(dòng)性和自發(fā)性的學(xué)習(xí)，并需要意識到自己所需所求，才能使學(xué)生從內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)，進(jìn)而用積極正確的方法獲取知識。

2.定向功能。自主學(xué)習(xí)是一種相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的渠道是呈多樣化的。面對大量的資源信息，學(xué)生容易手足無措。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以指引學(xué)生采取有效的學(xué)習(xí)行為，來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.維持功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率是呈倒U型曲線關(guān)系，達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平就可以制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)存問題

（一）考試焦慮

應(yīng)試教育造成了教師在為了“分?jǐn)?shù)”拼命地教，學(xué)生作業(yè)繁多，而且各種補(bǔ)課班五花八門?？荚嚱箲]主要是指在考試前或考試中出現(xiàn)的擔(dān)心、焦慮、不安的情緒，并伴隨著心跳、發(fā)抖、出汗等急性不安的軀體癥狀，或頭疼、腰酸、背疼、疲勞等長期性軀體癥狀，也可出現(xiàn)失眠、做噩夢等現(xiàn)象。

（二）學(xué)習(xí)方法

學(xué)生不會利用好的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。如學(xué)生不知如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不清楚參考書和筆記本的使用方法等等。除了孩子自身因素家長和學(xué)校也有一定責(zé)任。家長過多的干涉和要求孩子，限制孩子的思維，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生做不完的作業(yè)，學(xué)不完補(bǔ)習(xí)班，完全被支配的人生，造成孩子不會主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生厭學(xué)

學(xué)生缺乏對于學(xué)習(xí)的熱情，沒有興趣。表現(xiàn)為不愛上學(xué)，即使上學(xué)也是在學(xué)?；烊兆?，學(xué)生厭學(xué)和教師的教學(xué)方法和態(tài)度等都是密切相關(guān)的。教師對學(xué)生態(tài)度冷淡，方式枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。其中包括學(xué)生沒有求知欲，在校懶惰、欠缺意志力等現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，常被同學(xué)嘲諷;因觀察力，注意力缺失使成績難以提高，逐漸對學(xué)習(xí)失去信心等情況。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因

（一）學(xué)校教育原因

1.教師因素。教師上課方式過于單調(diào)枯燥，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，個(gè)別教師上課情緒化對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰從而使學(xué)生學(xué)習(xí)厭煩，不能科學(xué)合理引導(dǎo)教育學(xué)生，教師自身素質(zhì)不過關(guān)，需要加強(qiáng)對教師的師德方面的培訓(xùn)，定期開展活動(dòng)，提高教師的素質(zhì)才能保障學(xué)生的教育。

2.校園環(huán)境。有的學(xué)校為迎接上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，在學(xué)校里名義上開辦各式活動(dòng)卻不落實(shí)或者占用學(xué)生的上課時(shí)間影響學(xué)生的學(xué)習(xí);有的學(xué)校開展活動(dòng)過多反而分散學(xué)習(xí)時(shí)間精力，舍本逐末，甚至個(gè)別學(xué)校存在校園暴力事件，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。

（二）社會原因

1.在學(xué)習(xí)問題上，很多人把學(xué)習(xí)當(dāng)作投資，有的家長讓孩子上學(xué)就是為學(xué)習(xí)“掙錢的本領(lǐng)”，如果孩子不能順利畢業(yè)，不如不念書直接工作。有的家長認(rèn)為，就算孩子進(jìn)大學(xué)，當(dāng)今社會就業(yè)形勢也不容樂觀，相信上學(xué)無用論，尤其是沒有受過高等教育的家長，這種想法的不在少數(shù)。

2.在我們當(dāng)今的社會，一部分人憑借關(guān)系、走后門，濫竽充數(shù)獲得了好職位，這樣的結(jié)果讓一些人產(chǎn)生了“讀書無用”“才能無用”的思想，使一部分家庭條件一般的家庭產(chǎn)生了悲觀隋緒，學(xué)生也產(chǎn)生了消極的情緒。

3.信息高速發(fā)展的時(shí)代對于學(xué)生充滿著誘惑，一些不良的信息誘導(dǎo)學(xué)生，新鮮的事物分散學(xué)生學(xué)習(xí)精力，沒有抵住誘惑從而迷失自我。

（三）個(gè)體原因

1.不適應(yīng)環(huán)境。學(xué)生進(jìn)入的一個(gè)新的環(huán)境不能迅速的適應(yīng)，從而影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.目標(biāo)不明確。父母忙于工作不關(guān)注孩子的成長，把孩子放心交給學(xué)校讓教師幫他們看管。這一部分家長對孩子學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，孩子自己的學(xué)習(xí)就會不自覺，不主動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)的明確目的。

3.期望過高。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，但是對于自身又設(shè)有較高的期望，結(jié)果反差過大，逐漸對學(xué)習(xí)失去信心。

4.錯(cuò)誤歸因。學(xué)生因某次考試沒考好就被教師或家長貼上標(biāo)簽，笨、蠢、不聰明等字眼，自己就干脆自暴自棄，厭學(xué)，甚至染上一些不良嗜好。

（四）家庭原因

1.家庭教育方式。家長忙于工作，顧及不到孩子，或者父親和母親教育方式不統(tǒng)一，不利于孩子的成長教育，情況嚴(yán)重的會導(dǎo)致兒童厭學(xué)。

2.家庭愛的缺失?，F(xiàn)在社會有不少單親家庭和離異家庭，這樣的家庭使兒童的心靈受到不可逆的傷害，孩子在家感受不到愛，以至于無法認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)、培養(yǎng)的建議

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識所學(xué)的知識技能，選擇正確的目標(biāo)取向，聯(lián)系實(shí)際制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將近期目標(biāo)和長期目標(biāo)互相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的努力方向。

2.榜樣示范學(xué)習(xí)。教師要以身作則，起好帶頭作用，同時(shí)在學(xué)生中選擇一些學(xué)習(xí)的榜樣給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓大家模仿學(xué)習(xí)。

3.利用動(dòng)機(jī)遷移。教師合理的利用動(dòng)機(jī)遷移機(jī)制，教師對學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)，可以將學(xué)生對其他活動(dòng)的積極性遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

4.激發(fā)學(xué)生興趣。興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，不論父母還是教師都應(yīng)該重視孩子的興趣愛好，并進(jìn)行合理正確引導(dǎo)，使孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，營造一個(gè)適合孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

1.創(chuàng)設(shè)情境。教師一定要熟悉教材的知識框架結(jié)構(gòu)，清楚新舊知識之間的聯(lián)系情況;同時(shí)還要根據(jù)具體的學(xué)隋進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)隋境方式的多樣化和合理化。

2.及時(shí)反饋。及時(shí)的反饋可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.合理獎(jiǎng)罰。教師積極的對學(xué)生使用表揚(yáng)、頌揚(yáng)的方式比批評和懲罰更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)具備促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。但是獎(jiǎng)罰用的不恰當(dāng)就會起到負(fù)面的效果，引起學(xué)生的仇視敵意等不良情緒。

“十年育樹百年育人”，教師不僅僅要對學(xué)生有足夠的愛與尊重，更要在教育教學(xué)過程中，激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升孩子們學(xué)習(xí)的效率，讓孩子們?nèi)〉酶玫牡膶W(xué)習(xí)成果。