新時(shí)期職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)實(shí)效性的提升途徑探究

張淼

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)制度不斷變革，國(guó)家和政府對(duì)于青少年品德教育的重視程度在日益強(qiáng)化。職業(yè)院校作為國(guó)家職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要陣地，它的辦學(xué)目標(biāo)是向社會(huì)提供具有良好職業(yè)道德素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能型人才，而這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要途徑是德育教學(xué)，采取有效的措施來提升德育教學(xué)的實(shí)效性和專業(yè)性，是職業(yè)院校德育工作的重中之重。因此，本文我們將圍繞“新時(shí)期職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)實(shí)效性的提升”展開分析，通過對(duì)當(dāng)前新時(shí)期職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)的把握，提出有效提升新時(shí)期職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)實(shí)效性的可行性途徑，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期職業(yè)學(xué)校;德育教學(xué);實(shí)效性的途徑

一、針對(duì)新時(shí)期職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)的分析

（一）德育教學(xué)忽視職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校和其他學(xué)校在招生要求和培養(yǎng)模式方面有著很大的不同，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和普通學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)等方面有著一定的差距，這一現(xiàn)實(shí)情況影響了職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)自我的客觀認(rèn)知，他們的自我效能感普遍偏低，學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)自暴自棄以及厭學(xué)的心理，這些都是學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中的阻礙因素。這時(shí)德育教學(xué)的就顯得尤為重要，只有完善和優(yōu)化德育教學(xué)工作才能更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但是在實(shí)際的德育教學(xué)工作中卻依然存在忽視學(xué)生特點(diǎn)的問題，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)受到社會(huì)各界不良的影響和引導(dǎo)[1]。

（二）職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)缺乏完善的管理機(jī)制

目前很多職業(yè)院校德育教育缺乏實(shí)效性的的一個(gè)主要原因就是德育教學(xué)管理機(jī)制的不完善，也就是在實(shí)際的德育教學(xué)工作中相關(guān)管理人員對(duì)德育教學(xué)工作的指導(dǎo)、管理、監(jiān)督以及執(zhí)行等不到位和不全面，甚至是重視程度的不足。同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不少的教師和管理人員仍然認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性技能，從而也就在一定程度上忽略了德育教育的價(jià)值和作用，在教學(xué)工作中德育教學(xué)的價(jià)值不能體現(xiàn)出來。所以說，職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)缺乏完善的管理機(jī)制會(huì)直接阻礙學(xué)生的全面發(fā)展和人生價(jià)值觀的培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校相關(guān)管理人員需要進(jìn)一步采取有效的措施來完善德育教學(xué)管理機(jī)制。

（三）職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與學(xué)生的成長(zhǎng)需要契合度不高

新時(shí)期雖然大部分職業(yè)學(xué)校都意識(shí)到德育教學(xué)工作的重要性，但是在教學(xué)過程中還是依然缺乏多樣化和針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的德育教學(xué)模式，并且在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下德育教育變得更加理論化和單一化，教學(xué)所追求的跟學(xué)生的身心發(fā)展需要有很大出入。例如，在職業(yè)學(xué)校中德育教育都是為了完成教學(xué)目標(biāo)來開展的，其中都是包含大量的政治性理論，沒有太多的層次性和專業(yè)性，并且也沒有詳細(xì)的了解一些學(xué)生的基本需求，大幅度的降低了職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)的實(shí)效性[2]。

二、針對(duì)于提高新時(shí)期職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)實(shí)效性途徑的分析

（一）深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因地制宜地進(jìn)行德育教育

首先，職業(yè)學(xué)校相關(guān)管理人員和教師一定要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而因地制宜的進(jìn)行德育教育。注意在學(xué)習(xí)和生活中了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生們感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和熱愛，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)清自身的價(jià)值和位置。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特征，教師可以組織和安排學(xué)生參與和德育教學(xué)工作有關(guān)的活動(dòng)，例如不定時(shí)地為學(xué)生們開展法制講座和德育演講比賽等，讓學(xué)生通過一些德育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的參與感，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中做人做事道理的認(rèn)知，促使以后再學(xué)習(xí)的過程中能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重以及關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展來開展德育教學(xué)工作

其次，還要注重和關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展來提升德育教學(xué)工作的實(shí)效性。掌握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育是被很多教育工作者驗(yàn)證了的科學(xué)的教育方法。教師一定要注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，也就是通過調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)來進(jìn)一步提升德育教學(xué)的實(shí)效性。例如，在人際交往中，教師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生們樹立寬容之心，虛心接受別人的建議和意見，然后吸取經(jīng)驗(yàn)來完善自己的能力，這種手段不僅僅能夠顯著提升學(xué)生的人格修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，還能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的人際關(guān)系處理能力。只有讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中形成這種良好的習(xí)慣，才能更好的促進(jìn)職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)工作的順利進(jìn)行[3]。

（三）針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)制定多樣化的德育教學(xué)模式

最后，有效的結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來為學(xué)生制定多樣的德育教學(xué)模式到達(dá)實(shí)現(xiàn)實(shí)效性的目的。第一，要讓學(xué)生了解到社會(huì)對(duì)自身專業(yè)的職業(yè)道德要求，也就是當(dāng)自己步入社會(huì)以后應(yīng)當(dāng)具備哪一種道德品質(zhì)才能更好的促進(jìn)發(fā)展和表現(xiàn)自身的價(jià)值。例如，當(dāng)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生步入社會(huì)以后，其基本的職業(yè)道德要求是：工作認(rèn)真嚴(yán)肅，一絲不茍，熱情服務(wù)，以誠(chéng)待患，認(rèn)真執(zhí)行醫(yī)囑，細(xì)致觀察病情，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)操作規(guī)程和規(guī)章制度，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻以專業(yè)道德要求來規(guī)范言行，從而提升和保障德育教育的實(shí)效性。第二，教師還要重視對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)中不僅僅需要知識(shí)性人才，還需要道德素養(yǎng)高的人才，所以說職業(yè)學(xué)校相關(guān)管理人員一定要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展潮流和要求來有針對(duì)性的進(jìn)行德育教育來培養(yǎng)專業(yè)性人才，真正意義上達(dá)到提升德育教育實(shí)效性的目的[4]。

總結(jié)：通過上述問題的分析，我們意識(shí)到在新時(shí)期中提升職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)實(shí)效性的重要性和必要性。同時(shí)在新時(shí)期中職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，職業(yè)學(xué)校中相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員一定要了解和認(rèn)清當(dāng)前新時(shí)期職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中存在的忽視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、缺乏完善的管理機(jī)制以及德育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與學(xué)生的成長(zhǎng)需要契合度不高等突出問題，及時(shí)在教學(xué)模式和理念上做出調(diào)整和更新。順應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的潮流，職業(yè)學(xué)校要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因地制宜的進(jìn)行德育教育;注重和關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展來開展德育教學(xué)工作;有效結(jié)合學(xué)生的專業(yè)制定多樣化德育教學(xué)模式，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)學(xué)校德育的格局創(chuàng)新[J].周清.江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2018（01）

[2]關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育形式創(chuàng)新的思考[J].孫開祥，孫月.課程教育研究.2016（28）

[3]新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校德育工作創(chuàng)新之我見[J].楊敏，湯紅日.黔南民族醫(yī)專學(xué)報(bào).2016（04）

[4]在職業(yè)學(xué)校德育課堂中落實(shí)“三貼近”原則[J].馮冬梅.職業(yè).2017（10）