快樂的生活，生活中的快樂

楊弋

生活是一種實踐、一種參與，也是一種體驗。幼兒生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性的能力，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。為了滿足幼兒的成長需要，不斷提高幼兒生活自理能力，我們將“生活自理能力大比拼”進行了調(diào)整，使其內(nèi)容更加豐富，更加生動有趣。幼兒在生活自理的展示活動中，積累了生活經(jīng)驗，提升了自理能力。

參與人數(shù)全面性。設(shè)計展示活動的原則是讓每位幼兒都參與。如果是以班級為單位，可以把幼兒分成不同的小組進行展示；如果是以年級為單位，可以將幼兒按班級分組進行展示。

活動內(nèi)容多樣性。幼兒一日生活包括方方面面，從小肌肉的發(fā)展到大動作的協(xié)調(diào)，再到與同伴的合作完成，生活自理能力反映在各個環(huán)節(jié)之中。因此展示活動的設(shè)計也應(yīng)力求多樣性，如剝皮、疊被子、收器械等。

活動方式趣味性。一日生活皆課程，生活即教育，快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。展示活動避免了比賽的對抗性，充分呈現(xiàn)了幼兒日常的生活狀態(tài)且充滿趣味性，并使幼兒的生活技能得到展示與提高。如：中班幼兒“剝鵪鶉蛋”環(huán)節(jié)，幼兒圍在桌前，邊剝邊聊，邊聊邊吃，到最后將蛋皮收拾整理干凈，整個展示活動輕松而快樂。

任務(wù)設(shè)計合理性。活動的目的是讓幼兒在原有自理能力水平上有所提高，不同年齡段的幼兒生活自理能力水平不同，因此要求也不同。例如：展示活動“小手真能干”，為了鍛煉幼兒的自我服務(wù)意識，發(fā)展小肌肉的靈活性，對于小班幼兒，我們可根據(jù)時令安排剝小蜜桔皮、剝香蕉皮、剝熟雞蛋的活動；中班幼兒可安排難度稍高的剝鵪鶉蛋活動，數(shù)目也可根據(jù)能力安排5到10個；對于大班幼兒，可安排使用工具的活動，如用刨皮刀刨蘋果皮、黃瓜皮、土豆皮等活動。

一、通過生活自理展示活動，加強自我服務(wù)意識

展示活動最大的亮點是面向全園幼兒，鼓勵每位幼兒積極參與，激發(fā)他們的自我服務(wù)意識。例如：展示活動中有一項內(nèi)容為小班幼兒剝香蕉皮，以前在家吃香蕉大多是家長剝好皮，甚至切好小塊喂進嘴里，通過幼兒園生活自理能力的鍛煉，讓幼兒從小班開始，就知道有許多事情可以自己做，自己可以剝香蕉皮，從而回到家中也能從被動轉(zhuǎn)為主動，自己為自己服務(wù)，也樂意為他人服務(wù)。

二、通過生活自理展示活動，鍛煉動手能力，增強自信心

幼兒在生活自理活動中提高能力的同時，也能勇于面對困難，敢于克服困難，提高了抗挫能力，養(yǎng)成做事有始有終的好習(xí)慣。例如：小班展示活動中的“剝香蕉皮”環(huán)節(jié)，看似簡單的生活技能，但因香蕉本身生熟程度不一、把柄的長短不一、形狀不太標準等原因，加大了剝皮的難度。幼兒嘗試用各種方法剝開它：有的用牙咬，有的使勁從中間掰成兩半，有的利用桌子邊當利器……當幼兒獨立剝開香蕉皮，看到白白的香蕉肉時，臉上洋溢出驕傲與自信的神情，多么可愛！

三、通過生活自理展示活動，培養(yǎng)交往能力、合作能力和責任感

幼兒的生活能力不僅表現(xiàn)為自我服務(wù)的能力，在幼兒園這個大集體中，還應(yīng)學(xué)會與他人合作完成某項任務(wù)。例如：在生活自理的展示活動中，中班有一項內(nèi)容為“讓我來幫你”，當小班幼兒因為背后拉鏈無法合攏、衣服紐扣沒扣整齊、衣領(lǐng)重疊在里面、鞋子穿反、衣服里外穿錯、雙腿穿進一個褲腳等原因需要幫助時，中班幼兒需要及時發(fā)現(xiàn)問題，并幫助小班幼兒整理整齊、規(guī)范。整個活動中，幼兒之間互相幫助，互動融洽，通過生活自理能力展示活動，幼兒不但對正確穿衣服的認識有了很大提高，幼兒的交往能力、協(xié)作能力和責任感都得到了鍛煉和提升。

幼兒的生活自理能力來源于生活，又服務(wù)于生活。我們不提倡在某一規(guī)定的時間段以競爭比賽的形式進行，可選擇在日?；顒又蟹峙M行展示、觀摩，如班級之間的相互學(xué)習(xí)、小組之間的相互討論、教師之間的相互交流，通過展示活動讓幼兒學(xué)會生活，懂得生活，享受生活，從而真正實現(xiàn)快樂的生活，在生活中得到快樂。