兒歌與美術(shù)相結(jié)合，讓語(yǔ)言與繪畫(huà)情意互通

薄凡

兒歌是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種語(yǔ)言表現(xiàn)形式，通過(guò)朗朗上口的節(jié)奏，能將復(fù)雜的語(yǔ)言形象地展現(xiàn)在幼兒面前，易于理解，便于朗誦。在幼兒園生活和教學(xué)中，兒歌隨處可見(jiàn)且運(yùn)用廣泛。在美術(shù)活動(dòng)中，兒歌語(yǔ)言的引導(dǎo)是幼兒理解圖形符號(hào)的中介，通過(guò)形象生動(dòng)、富于啟發(fā)性的語(yǔ)言，能幫助幼兒較快理解圖形，并運(yùn)用到自己的繪畫(huà)中。

在剛?cè)雸@的小班幼兒處于3歲左右的年齡段，其思維方式是直覺(jué)行動(dòng)思維，生理特點(diǎn)決定了幼兒思維受具體形象的限制，一些復(fù)雜的圖形幼兒不但不易理解，而且不易掌握。經(jīng)過(guò)反復(fù)的教育實(shí)踐，我認(rèn)為采取兒歌和繪畫(huà)相結(jié)合的教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與繪畫(huà)的情意互通，幫助幼兒更好地感受美、欣賞美、理解美，進(jìn)而創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

1.畫(huà)前常規(guī)，兒歌引導(dǎo)

小班幼兒剛?cè)雸@，各方面的常規(guī)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，經(jīng)常在美術(shù)活動(dòng)中將油畫(huà)棒的包裝紙撕掉，弄丟彩筆的筆蓋或者總是隨意離開(kāi)座位等，常常令教師手忙腳亂，十分頭疼。然而此刻教師如果說(shuō)教太多不但不利于幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成，反而會(huì)使幼兒產(chǎn)生受約束、不想作畫(huà)甚至不想來(lái)園的負(fù)面情緒。為此，我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)前，可以運(yùn)用兒歌的形式，形象地規(guī)范繪畫(huà)時(shí)的常規(guī)，這樣幼兒易于接受，并且在邊念兒歌邊操作的過(guò)程中，潛移默化地養(yǎng)成好習(xí)慣。比如我們有關(guān)畫(huà)畫(huà)的坐姿兒歌：“身坐正，腳放平，三個(gè)一，要記清：手離筆尖整一寸，頭離畫(huà)紙整一尺，胸離桌子整一拳，手筆和紙互不離，肩平頭正背伸直，挺胸端坐有精神！”

還有對(duì)于握筆的姿勢(shì)，我們也創(chuàng)編成兒歌，以擬人的形式告訴幼兒正確的握筆方法。在每次繪畫(huà)之前，集體邊念兒歌邊操作握筆姿勢(shì)，教師輔助指導(dǎo)，幼兒就能避免各種不正確的握筆習(xí)慣。比如我們創(chuàng)編的握筆兒歌：“拇指食指放筆前，兩指并攏小雞嘴，其余三指小翅膀，放在筆后頂筆桿，拳心圓，手心空，五指用力握得緊?！边@一擬人化的示范和講解，不僅引發(fā)幼兒極大的興趣，更重要的是幫助幼兒學(xué)會(huì)正確握筆的姿勢(shì)。

2.依據(jù)內(nèi)容，兒歌表現(xiàn)

小班初期，幼兒作畫(huà)大多數(shù)以涂鴉為主，他們喜歡無(wú)拘無(wú)束，天馬行空的涂畫(huà)，經(jīng)常都是畫(huà)好各種穿插交錯(cuò)的線(xiàn)條后才想起自己畫(huà)的內(nèi)容，為自己的畫(huà)命名。對(duì)于教師提出的帶有主題內(nèi)容的美術(shù)活動(dòng)比較排斥，經(jīng)常聽(tīng)到幼兒說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)！”這時(shí)，培養(yǎng)幼兒的興趣最重要，著名教育家陶行知先生說(shuō)道：“興趣是最好的老師，要讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩?！庇變旱幕净顒?dòng)方式是游戲，所以教師可順應(yīng)幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，采用兒歌的方式進(jìn)行教學(xué)。

在組織開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)“熊貓吹泡泡”時(shí)，我先組織幼兒玩了吹泡泡的游戲。在玩泡泡的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察泡泡的形狀、泡泡的顏色，并且在追泡泡的游戲中，用兒歌語(yǔ)言提示：“吹泡泡，吹泡泡，吹出一個(gè)大泡泡，泡泡圓又圓，泡泡亮又亮，泡泡變大了，泡泡變小了，泡泡飛呀飛，嘣！泡泡不見(jiàn)了！”幼兒對(duì)游戲充滿(mǎn)了興趣。在此基礎(chǔ)上，幼兒開(kāi)始畫(huà)泡泡，他們一邊說(shuō)兒歌一邊畫(huà)，“泡泡泡泡圓又圓，泡泡泡泡亮又亮，紅泡泡，黃泡泡，五顏六色真漂亮，有的大，有的小，高高低低飛天上?！庇變耗钪鴥焊桊堄信d趣地在紙上畫(huà)滿(mǎn)了大大小小、高高低低的彩色泡泡，在想象和涂鴉過(guò)程中，幼兒的情感得到了極大的滿(mǎn)足，作品也異彩紛呈地呈現(xiàn)出來(lái)。

3.掌握要領(lǐng)，兒歌輔助

考慮到小班幼兒在美術(shù)活動(dòng)中還不會(huì)有序地觀(guān)察畫(huà)面，更往往無(wú)從下手，不知道從哪里開(kāi)始畫(huà)，會(huì)出現(xiàn)不想畫(huà)的畏難情緒，于是我們?cè)诮M織每一節(jié)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)根據(jù)本班幼兒年齡和繪畫(huà)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的兒歌，讓幼兒在念念、學(xué)學(xué)、玩玩中掌握繪畫(huà)的基本技能和方法。

比如在設(shè)計(jì)活動(dòng)“奶奶的毛線(xiàn)團(tuán)”時(shí)，為了讓幼兒更好地掌握螺旋線(xiàn)的畫(huà)法，我們?cè)O(shè)計(jì)了關(guān)于畫(huà)螺旋線(xiàn)的兒歌：“繞圈圈，繞圈圈，點(diǎn)住一點(diǎn)往外繞，一圈一圈繞起來(lái)，越繞越大線(xiàn)相連，紅黃藍(lán)綠毛線(xiàn)圈，奶奶看了笑開(kāi)顏?！鄙鷦?dòng)形象的邊念邊畫(huà)教學(xué)法，能使幼兒興趣倍增，輕松地掌握繪畫(huà)的順序和方法，增強(qiáng)其作畫(huà)的自信心。

小班幼兒易受外界新奇事物的刺激，非常情緒化。運(yùn)用兒歌可以充分調(diào)動(dòng)起他們繪畫(huà)的興趣，使他們感到新奇又有趣。但值得一提的是，兒歌教學(xué)并不是一股腦地將所有東西都灌輸給幼兒，而是讓幼兒在觀(guān)察過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的物體后，通過(guò)形象的語(yǔ)言，愿意主動(dòng)去獲得新的經(jīng)驗(yàn)，較快掌握方法，使學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)。待幼兒具備了一定的繪畫(huà)技能后，重點(diǎn)應(yīng)放在開(kāi)發(fā)幼兒思維、培養(yǎng)其觀(guān)察力和創(chuàng)造力上面。把兒歌運(yùn)用到小班幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以將語(yǔ)言和美術(shù)合二為一，讓幼兒在邊念邊畫(huà)中快樂(lè)輕松地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。