淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理

陳楚階

摘 要：隨著學(xué)校發(fā)展的有序推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)的管理逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在提高人民群眾素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理創(chuàng)新有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量。本文在自己的實(shí)踐基礎(chǔ)上，簡要分析了農(nóng)村小學(xué)校長管理的一些創(chuàng)新，進(jìn)一步研究了農(nóng)村小學(xué)的管理，促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)師生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)校管理

引言

在新時(shí)代理念的呼喚下，小學(xué)管理也應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況。從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)活動也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收一些新的管理理念，提高學(xué)校管理的效率。只有提高學(xué)校管理質(zhì)素，才能提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)素，教學(xué)是學(xué)校管理的核心。小學(xué)在學(xué)校管理和教學(xué)方面是互補(bǔ)的。

一、農(nóng)村小學(xué)管理工作現(xiàn)狀

近年來，隨著新課程改革的發(fā)展和實(shí)施，教育改革的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的改革創(chuàng)新成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

然而，在實(shí)際工作中，由于農(nóng)村小學(xué)管理復(fù)雜，責(zé)任重大，教師風(fēng)格懶散，學(xué)校管理松散，小學(xué)管理工作如何，教育改革新課程改革是一個(gè)項(xiàng)目有很好的機(jī)會，也是打破新舊的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的問題

1.過度依賴制度，忽視教師的專業(yè)發(fā)展

從管理對象的角度來看，學(xué)生是管理的重點(diǎn)，是管理和控制教學(xué)的關(guān)鍵因素。在學(xué)校制度的制定和實(shí)施過程中，學(xué)生往往接受相對嚴(yán)格的管理實(shí)踐，而教師管理依賴于教學(xué)和研究小組，這影響了學(xué)校管理的全面實(shí)施。此外，已經(jīng)消除了教師的主動地位，這是主觀能力較低的表現(xiàn)。這也導(dǎo)致了檢查員和被檢查者之間的對抗加劇了學(xué)校管理中的矛盾，形成了惡性循環(huán)，并教導(dǎo)了教師的教學(xué)。換句話說，學(xué)生只有剩下的學(xué)術(shù)追求，而不是基于學(xué)生的主觀需求。很明顯，這種過度依賴學(xué)校系統(tǒng)管理的方法無法適應(yīng)新課程改革了解該原則的核心理念。

2.重知識，輕培訓(xùn)

從管理工作的目的來看，許多小學(xué)管理工作仍然把知識轉(zhuǎn)移作為管理工作的唯一目的，而不是關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)安排上，所謂的“主要班級”很有傾向，但對體操音樂等學(xué)科的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校管理工作的偏差。

3.教學(xué)和研究活動適用于流程和表格

教學(xué)和研究活動是學(xué)校定期管理活動中不可或缺的一部分。通過教學(xué)和研究活動，不僅可以提高每位教師的專業(yè)能力，而且可以促進(jìn)教師之間的有效溝通和學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期的學(xué)校都會組織教師互相傾聽，并在課后進(jìn)行評估活動。然而，這些教學(xué)和研究活動只有書面含義，但在具體實(shí)施過程中并未得到很好的實(shí)施。存在的主要問題包括以下幾點(diǎn)：第一，許多教師參與教學(xué)和研究活動，只是為了完成本學(xué)年教師的工作量，并不能真正達(dá)到提高教師專業(yè)素質(zhì)能力的目的。其次，教師教學(xué)有很多教學(xué)和研究活動。這是復(fù)制教師班級的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)效率低，反思率低。主要原因是教師缺乏相應(yīng)的研究問題，學(xué)校管理對管理系統(tǒng)中的教師沒有很好的指導(dǎo)。為了解決實(shí)際問題，教師無法積極表達(dá)自己對學(xué)校管理的看法。教師參與學(xué)校管理的效率非常低。一些教師甚至厭惡農(nóng)村小學(xué)的管理，這直接影響到農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量。

三、提高小學(xué)管理的創(chuàng)新措施

1.管理必須公平公正

管理的根本目的是讓學(xué)生了解什么是對的，什么是不對的。因此，在我們的班級管理機(jī)制中，必須公平，公正地實(shí)施管理。首先，在實(shí)施管理過程中，教師必須掌握事件的實(shí)際情況，不僅要看表面現(xiàn)象，還要引起不應(yīng)該受到表揚(yáng)的學(xué)生的好評，而要批評不應(yīng)該受到表揚(yáng)的學(xué)生。其次，當(dāng)教師判斷學(xué)生的行為時(shí)，必須先確認(rèn)行為的正確性，然后指出學(xué)生的不足和需要改進(jìn)的地方，這會盲目地批評他們，而是會扼殺學(xué)生的正義感，并給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展帶來不利影響。最后，教師必須學(xué)會在課堂管理過程中控制自己的情緒，不應(yīng)該根據(jù)自己的好惡來評價(jià)學(xué)生，無法通過學(xué)業(yè)成績的質(zhì)量來區(qū)分學(xué)生。

2.在管理過程中容忍學(xué)生錯(cuò)誤

在課堂管理過程中，教師和教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中都存在或多或少的問題。小學(xué)生處于身心發(fā)展的早期階段，在這個(gè)過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是很正常的。因此，教師應(yīng)該以正確的態(tài)度對待學(xué)生的錯(cuò)誤。教師應(yīng)利用他們的寬容和耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。只有這樣，學(xué)生才能告訴老師心中的真實(shí)想法，教師可以通過心理動態(tài)制定有針對性的教學(xué)策略或教學(xué)方法。因此，在日常班級管理過程中，小學(xué)教師必須積極幫助學(xué)生處理生活中的錯(cuò)誤和錯(cuò)誤，而不是盲目的批評。讓學(xué)生有意識地糾正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)我們班級管理工作的良好運(yùn)作和進(jìn)一步完善。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育

在學(xué)校管理中需要注意的另一點(diǎn)是安全管理。要開展學(xué)校的安全管理工作，必須做好控制和事后控制。更重要的是，有必要事先做好控制，并試圖扼殺安全風(fēng)險(xiǎn)。加強(qiáng)對小學(xué)生正確行為和思想的指導(dǎo)，學(xué)校可以舉辦更多與安全有關(guān)的主題講座或活動等，增加學(xué)生的參與度，使學(xué)生對安全給予足夠的重視。此外，應(yīng)向?qū)W生講授一些實(shí)用的安全防范措施，以提高小學(xué)生的自我保護(hù)能力。此外，如果條件允許，學(xué)校還將定期舉辦專業(yè)的安全消防演習(xí)。在這個(gè)實(shí)踐過程中，應(yīng)該教授學(xué)生一些安全知識，提高他們的安全技能，并組織相關(guān)的教育活動，還必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，只有這樣我們才能收到更好的結(jié)果。

結(jié)束語

總之，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的創(chuàng)新，在很大程度上是一種責(zé)任，是促進(jìn)積極的能量，是學(xué)校，師生發(fā)展的需要。將切實(shí)結(jié)合工作的實(shí)際情況，繼續(xù)分析存在的問題，進(jìn)一步完善學(xué)校管理，促進(jìn)教師的道德和專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生的快樂發(fā)展，辦好滿意的學(xué)校。只有這樣才能使得農(nóng)村小學(xué)的管理更加的科學(xué)、有效，為我國人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)我國的快速發(fā)展。

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（作者單位：汕頭市潮南區(qū)兩英鎮(zhèn)云坑小學(xué)）