互聯(lián)網(wǎng)+，助力班主任

互聯(lián)網(wǎng)+，看起來好像高大上，那是白領(lǐng)精英，高端人士玩的玩意，和我們毫不相關(guān)。卻不知互聯(lián)網(wǎng)+時代已然撲面而來。你看那凡是與互聯(lián)網(wǎng)沾邊，不管“+”上什么，都會發(fā)生奇妙的變化：網(wǎng)上購物，網(wǎng)上銀行，網(wǎng)上相親，網(wǎng)上預(yù)約看病都是互聯(lián)網(wǎng)與實體店鋪強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的結(jié)果。于是，“互聯(lián)網(wǎng)+”，這個概念第一次出現(xiàn)在2015年“兩會”上總理的《政府工作報告》中時，業(yè)界人士一致謂之“喜大普奔”。當(dāng)這個“喜大普奔”走進(jìn)校園時，會發(fā)生怎樣神奇的“化學(xué)反應(yīng)”呢？

第一、網(wǎng)絡(luò)一家親

回家時與父親閑談，說道農(nóng)村里太安靜了！父親嘆氣說，現(xiàn)在村里留下的都是老的老，少的少，就學(xué)校里熱鬧點了！聽到這些，不由得就想到了留守兒童，這真是幾個沉重的字眼。留守兒童，夾雜著多少父母和孩子的無奈和心酸。他們?nèi)际歉改鸽p方或一方到外地打工，孩子則一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2015年2月9日數(shù)據(jù)顯示，目前我國已有農(nóng)村留守兒童2016萬人。留守兒童出現(xiàn)的種種心理的、生理上的問題已經(jīng)引起教育部的重視。“網(wǎng)絡(luò)一家親”這個項目應(yīng)運而生。

“網(wǎng)絡(luò)一家親”活動在我校開通上線，視頻室配備著高清攝像頭、話筒和耳麥，方便留守兒童與在外務(wù)工的親人進(jìn)行視頻通話。他們很多都跟遠(yuǎn)方的家人半年甚至1年多沒見面，而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)拉近了他們彼此距離，即使相隔千里，也能“近在咫尺”，讓距離不再成為阻擋親情的攔路虎！孩子們有了家長的鼓勵，享受了互聯(lián)網(wǎng)帶來的親情，心理顯得更加健康了，學(xué)習(xí)更加專注了，老師的工作就更加得心應(yīng)手了。

第二、家校一家親

走村串戶的家訪曾是班主任與家長進(jìn)行溝通的一個重要途徑之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)校園，校訊通、QQ、微信，這些APP得到大力推廣。現(xiàn)在的家校溝通方式多樣，方便快捷！把家長、學(xué)校、老師之間的時間和空間拉得更近：班主任足不出校就可家訪，家長千里之外也可隨時了解兒女動態(tài)！

首先，家校通的運用，是家長了解學(xué)生的一個重要的平臺。班主任可以把學(xué)生在校的情況、學(xué)校放假通知等都發(fā)布家校通上，家長憑手機(jī)號碼就可登錄查看。

其次，微信是家校通的及時補充。有些家長可能沒有裝QQ，沒有裝家校通，但大多數(shù)人裝了微信！針對這種情況，我在班上建立了一個微信群。我把帳號主動告訴了孩子們，邀請父母加我：我也根據(jù)學(xué)生提供的家長電話主動添加家長；把科任老師也加進(jìn)群！我經(jīng)常會在微信群中發(fā)布一些學(xué)校通知、學(xué)校活動、學(xué)生優(yōu)秀作文、優(yōu)秀作業(yè)、學(xué)生一個月家作統(tǒng)計表、背書情況登記表等等，讓家長及時了解學(xué)生在校的情況！課后，我也會常常拍孩子們活潑的身影發(fā)給遠(yuǎn)方的家長們解解思念之苦！這個學(xué)期，父母離異的小杰寫下了2篇催人淚下的作文《我的三個媽媽》《難忘的事》，孩子對生母的思念，對生活的絕望，令我震撼！我心酸之余，微信聯(lián)系了孩子的后媽，把孩子的作文發(fā)圖片給她。我和她聊了2個多小時，終于做通后媽的工作。他后媽會主動聯(lián)系他生母，不會再阻止他們見面！小杰知道這件事后，臉上笑開了花?；ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)校園只是點亮了校園角落的一盞盞燈，卻燦爛了孩子的整個天空。

第三、利用網(wǎng)絡(luò)溝通師生感情

老師這兩個字眼，在學(xué)生心中自帶一般威嚴(yán)的氣息。不管這個老師多么和藹可親，多么笑容燦爛，孩子都是不敢完全放開跟老師說話。平時說話滔滔不絕，一到老師面前就結(jié)結(jié)巴巴，話都不會說了。在面對面的交流模式中，學(xué)生對教師有著很大的畏懼心理。有了互聯(lián)網(wǎng)的參與，師生之間能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)感情的溝通與交流。這種交流模式的獨特之處在于它能夠不受時間和空間的限制，隨時隨地實現(xiàn)師生間的實時交流，并且這些軟件還有很多非常實用的附加功能，如視頻、留言、文件傳輸?shù)?，為師生間的溝通和交流提供了更多的便捷的方式。在虛擬空間中，師生的溝通得到了加強(qiáng)，心與心之間的距離拉近了，學(xué)生對教師的畏懼感減弱了。當(dāng)他們在實際的生活中面對教師時，就不會覺得有心理障礙了，能夠讓師生之間的交流更深入。我把我的QQ，微信都告訴了孩子們，有大多數(shù)同學(xué)加了我為好友，并把我拉進(jìn)了他們同學(xué)之間的QQ群。有孩子在QQ上問我今日家作，有同學(xué)跟提出由于xx原因，要求調(diào)換座位，也有同學(xué)跟我說說悄悄話，講講笑話，做做腦筋急轉(zhuǎn)彎……網(wǎng)絡(luò)上孩子們活潑很多，我也從中了解到他們的一些心理的想法，我的班主任工作做起來就能有的放矢了，效果還是很不錯的。

第四、網(wǎng)絡(luò)助力于學(xué)習(xí)

每堂課前，我都會讓孩子們預(yù)習(xí)，鼓勵他們用電腦，手機(jī)上網(wǎng)查找與新課有關(guān)的資料。這種方法的運用讓他們主動學(xué)到了更多相關(guān)的課外知識，課堂交流更顯活躍，比我們老師照本宣科地填鴨式教學(xué)效果更好！教《把鐵路修到拉薩去》這篇課文時，身處平原的孩子怎么也無法理解高原、雪山、盤山公路、凍土……這些詞語，我把一段段相關(guān)的影像給他們看時，他們不但理解了這些詞語，也更加體會到青藏鐵路建設(shè)者們那不怕堅難困苦的精神！語文的教學(xué)，歸跟結(jié)底就是以讀為主的教學(xué)。老師聲情并茂的范讀，學(xué)生磕磕絆絆地跟讀，整整齊齊的齊讀，不同語氣的分角色讀，總是有那么些不完美。如果能找一些誦讀大師的朗讀錄音，大師朗讀的是普通老師難以達(dá)到的水平。孩子們經(jīng)常在大師聲音熏陶下學(xué)朗讀，近朱者赤，還怕小孩子朗讀水平不提高嗎？

總之，有了互聯(lián)網(wǎng)的幫助，班主任的日常瑣碎工作在減少，工作效率在不斷的提高。班主任是學(xué)生最重要的引導(dǎo)者，是學(xué)生的領(lǐng)頭羊，在學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、思想和安全工作方面具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。面對互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展時代，小學(xué)班主任要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)工作的有效開展。這是教育發(fā)展的必然趨勢，我們老師只有加了又加，努力學(xué)習(xí)新知識，趕上新浪潮，才不會被曬干在沙灘上！

作者簡介

羅文英，女，漢族，籍貫：湖南湘鄉(xiāng)；職務(wù)：校長；職稱：一級教師；學(xué)歷：本科；單位：湘鄉(xiāng)市東郊中心小學(xué)；研究方向：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。