淺談小學(xué)英語教學(xué)中的分層教學(xué)

王亞男

小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)存在差異，生活環(huán)境、家庭氛圍、性格特點(diǎn)等也有所不同，這使得他們的英語能力存在不小差距。如果教師采用無差別的教學(xué)方法，會(huì)讓英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到學(xué)知識(shí)像是“炒冷飯”，而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，則會(huì)出現(xiàn)跟不上、聽不懂的情況，喪失學(xué)習(xí)興趣。

子曰：“因材施教?！惫P者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)是一種有效的方式，它能兼顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和差異，讓其在自身?xiàng)l件基礎(chǔ)上得到較大程度的發(fā)展和提高。那么如何進(jìn)行分層教學(xué)？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、教育對(duì)象分層

所謂的教育對(duì)象分層，就是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等將學(xué)生大致分成：基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀；知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力中等水平，成績(jī)中等；接受能力不強(qiáng)，成績(jī)欠佳這三個(gè)層次，并就此制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，有調(diào)節(jié)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。比如注重教學(xué)提問、教學(xué)活動(dòng)的小組搭配，以及教學(xué)過程中的游戲、討論等環(huán)節(jié)，并充分考慮到學(xué)生的層次，進(jìn)行有梯度的教學(xué)。

筆者在教學(xué)Unit 1 Welcome back to school（PEP三年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，先讓學(xué)生聽錄音，再讓學(xué)生閱讀對(duì)話內(nèi)容，結(jié)合圖片和上下文，理解句子“Where are you from？”筆者將學(xué)生分為五組，每組六人，每組人員都包含三個(gè)層次，這樣有利于水平不一的學(xué)生進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，筆者請(qǐng)出每組A層次的學(xué)生進(jìn)行示范。小學(xué)生是善于表現(xiàn)的，在這樣的教學(xué)中，可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)帶動(dòng)整堂課的氛圍；對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，筆者則在后續(xù)教學(xué)中讓他們用“I am”的句型進(jìn)行自我介紹。

當(dāng)然，教師需要注意，這樣的分層教學(xué)是潛移默化的，不能將學(xué)生的能力進(jìn)行書面化或公開化的區(qū)分，而要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行隱性區(qū)分。這樣能夠避免一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生“居功自傲”，也能夠維護(hù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的自尊。教師還要根據(jù)任務(wù)難易程度進(jìn)行相應(yīng)的分配，讓學(xué)生感受英語的魅力，獲得語言學(xué)習(xí)的成就感，逐步達(dá)到教學(xué)目的。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

所謂教學(xué)目標(biāo)的分層，就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)水平來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要盡量制定一些具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，在掌握常規(guī)知識(shí)點(diǎn)的前提下進(jìn)行“進(jìn)階式”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)靈活性和運(yùn)用的多樣性。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師則要將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固上。在講解課堂內(nèi)容時(shí)，要注意盡量精講精練，讓學(xué)生們覺得英語并不是一門深?yuàn)W難懂的學(xué)科，而是就在他們身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。通過目標(biāo)分層，教師能夠讓各自水平不一的學(xué)生都有自信和成就感，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)有著積極的作用。

在Unit 2 My family的第一課時(shí)教學(xué)中，筆者就將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)認(rèn)讀單詞manfather，dad；能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)認(rèn)讀句型Who is that man？He is my father，并能夠在具體的語境中靈活運(yùn)用；能夠聽懂指令，按照指令的要求完成“point and say”的內(nèi)容?；A(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生理解和記憶能力都比較強(qiáng)，因而一些新詞的掌握對(duì)其來說難度并不大。因此教師的教學(xué)重點(diǎn)就可以放在靈活地運(yùn)用新詞以及語境創(chuàng)設(shè)等，達(dá)到“point and say”的目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，達(dá)到靈活運(yùn)用就已經(jīng)不容易了，而對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，只要求他們課堂上學(xué)會(huì)讀，能夠記憶一些基礎(chǔ)詞匯就可以了。

三、作業(yè)分層和評(píng)價(jià)分層

除了課堂教學(xué)內(nèi)的分層，在作業(yè)指導(dǎo)以及課后的輔導(dǎo)訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師也要盡量遵循分層教學(xué)的原則，以達(dá)到教學(xué)的完整性，從各個(gè)角度去關(guān)照不同水平的學(xué)生。

作業(yè)分層是教師在教學(xué)過程中根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，比如英語詞匯量、英語表達(dá)能力、獨(dú)立完成一項(xiàng)英語任務(wù)的能力等等，制定出相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，從而幫助學(xué)生在力所能及的知識(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的提高，以此鞏固并提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

比如，在每個(gè)單元的第一、二課時(shí)中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，筆者就根據(jù)學(xué)生的能力不同進(jìn)行了作業(yè)的分層。對(duì)于第一層次的學(xué)生來說，筆者要求他們記熟單詞和句型，并會(huì)做相應(yīng)的延伸活動(dòng)，比如進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話、話題訓(xùn)練等等。對(duì)于第二層次的學(xué)生，筆者在單詞的要求上就相對(duì)寬松，只要他們能夠熟記單詞并進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用即可。而對(duì)于第三層次的學(xué)生，則只要掌握基礎(chǔ)的詞匯，有一定的詞匯量就可以了。關(guān)于詞匯的運(yùn)用則不會(huì)要求他們很快掌握，而是讓他們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中漸漸掌握運(yùn)用的技巧，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也會(huì)比較小，自信心和積極性都會(huì)有所提高，課堂教學(xué)的效果也較為理想。

分層進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率都有著十分重要的作用。比如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What time is it？時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就可以讓學(xué)生表演“story time”中的故事，由于表演小組的成員基礎(chǔ)不同，因而，教師要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分配，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以讓他們活用一些句型，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，只要他們表達(dá)出句子的意思就可以了。教師都以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)習(xí)上學(xué)生犯的一些錯(cuò)誤，也要多引導(dǎo)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。

四、總結(jié)

總之，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在班級(jí)集體教學(xué)中教師也不能忽略了學(xué)生的個(gè)體性差異。英語教學(xué)中的分層教學(xué)方式，真正做到了“以學(xué)生為主”，它擺脫了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的一些弊端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)的具體實(shí)施方法多種多樣，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。