中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

蘇洪堅(jiān)

摘 要：當(dāng)前很多教師和學(xué)生對(duì)“閱讀”這一概念及其本質(zhì)理解不透，造成了諸多閱讀錯(cuò)位現(xiàn)象；中學(xué)生閱讀能力的提高，成為中學(xué)語文教育的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該注意：及時(shí)積累閱讀知識(shí)，拓寬視野，增長見識(shí)；重視閱讀理論指導(dǎo)，掌握規(guī)律；靈活運(yùn)用閱讀方法，提高閱讀效率；強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺；建立良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與閱讀情趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；閱讀方法；培養(yǎng)方法

語文是一門關(guān)于語言藝術(shù)的學(xué)科，旨在提高學(xué)生的語言感悟能力。構(gòu)成語言能力的核心問題就是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問題。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風(fēng)。閱讀就獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行?！笨梢?，閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。但當(dāng)前很多教師和學(xué)生對(duì)“閱讀”這一概念及其本質(zhì)理解不透，造成了諸多閱讀錯(cuò)位現(xiàn)象，這既反應(yīng)了目前中學(xué)生閱讀能力相對(duì)低下，也折射出中學(xué)語文教育工作者教學(xué)技能亟待提高的現(xiàn)狀。中學(xué)生尤其是農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，成為當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的重要課題。

一、閱讀的本質(zhì)

“閱讀”是讀者通過感知書面語言材料，再現(xiàn)作者借助語言材料提供的完整信息的過程。曾祥芹在《新概念閱讀教學(xué)宣言》一文中說，閱讀在本質(zhì)上應(yīng)該是“披文得意的心智技能，緣文會(huì)友的交往行為，是書面文化的精神消費(fèi)，人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程”。

二、閱讀能力的培養(yǎng)

對(duì)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今時(shí)代賦予中學(xué)語文教學(xué)的重任，也是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效舉措之一，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者以為要抓好下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）抓好課前三分鐘演講，提升學(xué)生語言表達(dá)信心，強(qiáng)化表達(dá)能力

初中語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。也就是說，必須讓學(xué)生具備聽說讀寫祖國語言文字的能力。而在這四種能力中，“說”則是一種最主要的語文實(shí)踐能力，是人們交流思想，傳播信息的主要形式。古人云：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！彼麄円跃罱^倫的言語力破群雄的故事至今傳頌不絕。

課前三分鐘演講就是一種展示自我、表現(xiàn)自我的很好訓(xùn)練方式，它也是學(xué)生交流思想、闡述觀點(diǎn)、傳播信息的重要手段之一。通過長時(shí)間的訓(xùn)練，既可提高學(xué)生的與人交流的信心，又能提升對(duì)文本的閱讀理解能力，更好地發(fā)揮自身思辨能力，為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）要靈活運(yùn)用閱讀方法，提高閱讀效率

閱讀能力的強(qiáng)弱取決于閱讀方法靈話運(yùn)用的程度。閱讀精美文章要做到以下幾點(diǎn)。

1.要有問題意識(shí)。要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀。孟子說“盡信書不如無書”，程頤說“學(xué)者先要會(huì)疑”，都強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)要既學(xué)且問。中學(xué)閱讀教學(xué)也要鼓勵(lì)學(xué)生多問，有了問題意識(shí)，才會(huì)由被動(dòng)接受成答案變?yōu)橹鲃?dòng)探尋事物究竟，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.要有實(shí)踐能力。探究性閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀能力要在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在直接閱讀課文及課外讀物的過程中，去獲得感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力。

3.開放視野。探究性閱讀具有開放的視野，即使是正確的答案也不當(dāng)作唯一的經(jīng)典。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維尋求更多的答案，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，信息由單向傳遞變?yōu)槎嘞蚪涣?，學(xué)習(xí)過程由封閉變開放。在探究學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力就有可能得到發(fā)展。

（三）強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練，講究閱讀適度

閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實(shí)踐活動(dòng)中才得以真正的完成，因而能力的培養(yǎng)必須注重有效的訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，要引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，一步步登堂入室。

（四）建立良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與閱讀情趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與閱讀情趣。要讓學(xué)生走進(jìn)閱讀。閱讀是一個(gè)心理過程，必須遵循一個(gè)過程，不能急于求成。通過泛讀——帶著問題閱讀——精讀方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀。

（1）讓學(xué)生熱愛閱讀。對(duì)于學(xué)生來說，有的喜歡閱讀，有的不喜歡閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章時(shí)，盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，常念一些文質(zhì)兼美的文章給學(xué)生聽，并要求他們聽后發(fā)表自己的看法，通過文后的習(xí)題提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力。

（2）讓學(xué)生自覺閱讀。在閱讀課堂上，教師應(yīng)盡力營造一種平等、民主的閱讀氛圍，盡量釆取多種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自覺地去讀，去思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，做閱讀的主人。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（1）進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)清讀與寫的關(guān)系?！白x書百遍，其義自見”強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。大量閱讀能提高學(xué)生的閱讀能力，大量寫作也能促使學(xué)生多去閱讀。釆取了讀與寫相結(jié)合的閱讀方法，通過長期的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的審美能力，同時(shí)也提高寫作能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。文學(xué)作品中優(yōu)美的語言、詩化的意境對(duì)學(xué)生有陶冶性情、完善人格的作用。在教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生用審美的觀念去發(fā)掘自己認(rèn)為最好的語句或語段，從而發(fā)現(xiàn)自己身邊以及大自然中的各種美好事物。

（3）更新觀念，開展探究性閱讀。釆取靈活多變的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀。

綜上所述，初中生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的過程，但如果我們能認(rèn)清閱讀的本質(zhì)，掌握了正確有效的閱讀方法，并在實(shí)踐中不斷更新、完善閱讀教學(xué)方式，學(xué)生閱讀能力的提高是指日可待的事情。

參考文獻(xiàn)

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