多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策分析

摘 ?要：隨著時(shí)代的逐步發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，而藝術(shù)教育而逐漸被人們所重視。作為藝術(shù)教育的重要組成部分，已經(jīng)有超過(guò)兩百家高校開設(shè)了戲劇影視表演專業(yè)，以培養(yǎng)適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)全面發(fā)展人才。但是根據(jù)當(dāng)前各大院校的實(shí)際開設(shè)情況來(lái)看，在戲劇影視表演教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，需要不斷進(jìn)行完善和改善?；诖?，本文結(jié)合當(dāng)前影視戲劇教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)多元思維下戲劇影視表演教學(xué)進(jìn)行探索，以供參考。

關(guān)鍵詞：多元思維;高校;戲劇影視表演專業(yè);教學(xué)策略;實(shí)踐運(yùn)用

近幾年來(lái)，隨著人們生活質(zhì)量的提高，對(duì)于精神文明的追求越來(lái)越高，在此背景下不少院校都開設(shè)了戲劇表演影視專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送大量表演人才。同時(shí)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的戲劇影視表演教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)的發(fā)展需要。這就需要各高校和教師不斷完善教學(xué)策略和教學(xué)方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才探索出一條新的道路。

一、教學(xué)手段多元化

戲劇影視表演教學(xué)不僅需要學(xué)生充分學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)戲劇表演專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，而且要對(duì)其所塑造的人物形象更加深入，能夠準(zhǔn)確把握角色形象，增強(qiáng)角色的貼近性和真實(shí)性。因此這就要求教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的表演訓(xùn)練，引入多元思維豐富訓(xùn)練手段和教學(xué)手段。教師在進(jìn)行戲劇影視表演教學(xué)中時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)等，并針對(duì)不同的學(xué)生采用個(gè)性化的訓(xùn)練方案，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于戲劇影視表演的興趣，強(qiáng)化其人物塑造能力。此外，教師還可以利用多媒體資源進(jìn)行呈現(xiàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在模仿觀察表演藝術(shù)家的精湛表演之后，提高自身表演能力。

二、教學(xué)目標(biāo)多元化

每一個(gè)角色都有不同的詮釋角度，通過(guò)表演不同的角色能夠幫助學(xué)生深入理解表演的魅力和深度，從而更好的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，這也是成為一名優(yōu)秀的表演藝術(shù)家所必須具有的能力。因此各高校戲劇影視表演教學(xué)中應(yīng)該要提高自身教學(xué)目標(biāo)，將其定位為培養(yǎng)優(yōu)秀表演藝術(shù)家。同時(shí)對(duì)著戲劇影視表演行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，簡(jiǎn)單的行為表演已經(jīng)不能滿足學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展要求，激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于學(xué)生的要求逐漸增多。為了確保學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校在開設(shè)戲劇影視表演專業(yè)的同時(shí)還需要讓學(xué)生輔修聲樂(lè)等方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)表演能力，不斷提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。此外，高校還需要充分結(jié)合社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，重視對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠在成為演員后給社會(huì)大眾樹立榜樣，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任和公益責(zé)任，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生和影視演員。

三、教學(xué)內(nèi)容多元化

（一）理論聯(lián)系實(shí)踐，積累學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)

各高校內(nèi)戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生都是通過(guò)藝考+高考的形式進(jìn)入到學(xué)校內(nèi)的，對(duì)于表演這一門課程的認(rèn)識(shí)還比較淺薄。不同于其他課程，戲劇影視表演專業(yè)是一門專業(yè)性質(zhì)比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)校和教師給學(xué)生提供更多更廣的空間和平臺(tái)，讓學(xué)生有充足的表演機(jī)會(huì)，能夠在實(shí)踐中不斷豐富自己的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。例如學(xué)生對(duì)于鏡頭感和舞臺(tái)感的把握，僅依靠教師在課上進(jìn)行講解是不夠的，更需要學(xué)生課下自己的練習(xí)，如何走位？如何吸引觀眾的注意力？等，都需要在訓(xùn)練中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（二）跨學(xué)科教學(xué)，提高綜合素質(zhì)

高素質(zhì)的人才并不僅僅是在自己所學(xué)專業(yè)一展所長(zhǎng)，而且還能夠在其他領(lǐng)域中大放光彩，甚至借助學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)使得自己的專業(yè)知識(shí)和能力得到提高。對(duì)于表演專業(yè)而言也是如此，表演能力的培養(yǎng)一方面要依靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面也是最重要的方面是培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力如觀察能力，為了使得角色形象塑造更加接近人物不會(huì)讓觀眾有“出戲”的感覺(jué)，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)表演時(shí)就加強(qiáng)自己對(duì)于生活細(xì)節(jié)的觀察和積累，掌握不同角色的生活環(huán)境和特點(diǎn)。除此之外還有文學(xué)能力的提高，學(xué)生在表演時(shí)主要用臺(tái)詞推動(dòng)劇情的發(fā)展，但是如果不能深刻理解劇中臺(tái)詞的思想內(nèi)涵，對(duì)于文字缺乏敏感性，就會(huì)導(dǎo)致臺(tái)詞功力不足，影響整體的表演。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，例如可以讓學(xué)生定期閱讀并寫讀后感等，在積累大量的文學(xué)素材后，學(xué)生便能夠理解劇中人物的想法和性格，使得表演更加生動(dòng)。此外，學(xué)校和教師還可以利用晚會(huì)、音樂(lè)會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，讓理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合起來(lái)，直接在實(shí)踐中驗(yàn)證和體會(huì)教師所講知識(shí)。同時(shí)通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生的表演能力能夠更上一層樓。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在多元思維引導(dǎo)下，教師要改變現(xiàn)有的戲劇影視表演教學(xué)模式，結(jié)合社會(huì)發(fā)展特色和特點(diǎn)，從實(shí)際生活出發(fā)改善現(xiàn)有教學(xué)策略中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。而多元思維實(shí)際上指的是教學(xué)的多種方式，尤其是在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，結(jié)合新媒體、沉浸式等技術(shù)，能夠顯著提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

耿黎明（1986.09-），性別：女?，民族?：漢，籍貫：山東淄博，最高學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：戲劇表演。

（作者單位：浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院）