詞匯知識(shí)和記憶的“單位”或“系統(tǒng)”

王祎晗

在和同學(xué)們聊天的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)，喜歡按照“詞匯表”記憶單詞。但是 “單詞表”給我們的只是單詞記憶現(xiàn)階段的范圍，不是單詞記憶的途徑，更不是單詞記憶的方法。因此我認(rèn)為，不應(yīng)以“詞匯表”作為單詞記憶的“單位”或“系統(tǒng)”;同時(shí)，也不建議以構(gòu)詞法作為單詞記憶途徑或是單詞記憶的“單位”。

那么，單詞記憶的基本“單位”或“系統(tǒng)”是什么呢？

我認(rèn)為，單詞記憶的“單位”或“系統(tǒng)”至少應(yīng)分“微觀”和“宏觀”兩個(gè)層面。

在“微觀”層面上，單詞記憶的“單位”應(yīng)該是我們所讀的文章或所聽(tīng)的語(yǔ)篇。首先，這種單詞記憶方式回歸了語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)有功能。其二，這樣能提高單詞記憶的質(zhì)量和效率。我們記不住單詞的主要原因是因?yàn)槲覀円浀哪切﹩卧~沒(méi)有系統(tǒng)上的歸屬，是零零落落的一堆東西。而將單詞與閱讀或聽(tīng)力的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合后，這些單詞就有了知識(shí)或系統(tǒng)上的歸屬，記憶中容易得到“提示”。

在“宏觀”層面上，單詞記憶的“單位”應(yīng)該是詞匯相關(guān)的知識(shí)和功能系統(tǒng)，同時(shí)也更是學(xué)習(xí)者未來(lái)通過(guò)讀與聽(tīng)的方式進(jìn)一步獲取知識(shí)，通過(guò)寫(xiě)與說(shuō)的方式表述自己的基本“單位”或“系統(tǒng)”。這個(gè)“單位”或“系統(tǒng)”應(yīng)該囊括我們?cè)谶@一領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)和自我表述所需要的基本詞匯。

這里我們以“tree”為例來(lái)探討一下詞匯“單位”或“系統(tǒng)”的外延和內(nèi)涵。

集合概念

tree←trees（復(fù)數(shù)）←woods（樹(shù)林）←forest/forestry（森林）; grove，shrub/shrubbery，thicket; woodland

范疇概念

tree←plant（植物）←life/life form/flora and fauna（生命，生命體）←being/existence（存在）

構(gòu)成（類型）

birch（樺），elm（榆），lilac（丁香），maple（楓），pine（松），poplar（楊），willow（柳）; peach，plum tree，apple tree，apricot，oak… …

構(gòu)成（部分）

root（根），bark（皮），trunk（干），branch（枝） （limb大枝and twig小枝），treetop（梢），crown（冠），leaf（葉），bud（蕾），flower（花），seed（籽），fruit （果）; sap（液/汁），stump（樁），log（圓木），timber/lumber（材）; seedling（幼苗），sapling（苗）; shade（蔭），shadow（影）… …

樹(shù)的行為

grow，（take） root，sprout （up），flourish，fall，shrink，sway，tremble，wither，die… …

樹(shù)的狀態(tài)及經(jīng)常搭配的形容詞

floral，leafy，vegetative，green，yellow，multicolored，straight，upright，strong，withered，fallen，bare，decayed，leafless，naked，rotten，tall，towering… …

管理樹(shù)的行為

forest/ deforest，trim，water，support/prop up，pull up，root out ……

由此可見(jiàn)，tree一詞從至少七個(gè)不同的方面與不同的詞匯有著某種必要的聯(lián)系，而這些詞匯構(gòu)成了tree在知識(shí)和使用的基本“單位”和“系統(tǒng)”。只有掌握了這些詞匯，我們才可以說(shuō)我們已經(jīng)基本上掌握了tree這個(gè)詞。

之前也有很多同學(xué)問(wèn)我該如何記憶單詞，我一直建議他們朝著這幾個(gè)維度擴(kuò)展自己的英語(yǔ)詞匯：同（反）義詞和形近詞、各種搭配、族詞。在這幾個(gè)維度中，宏觀上我更傾向于“族詞”，因?yàn)樽逶~與生活或文化離得更近一些。

通過(guò)詞義或詞形關(guān)系（同義詞、反義詞、形近詞等）、詞匯搭配關(guān)系（動(dòng)詞+介詞/副詞、形容詞+介詞、名詞+動(dòng)詞等）將語(yǔ)言知識(shí)的“點(diǎn)”串成“線”，繼而再通過(guò)“族詞”（family words）或功能等將這些“線”連接成“面”。這樣你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不只是局限于詞匯表中的那幾的單薄的單詞了，通過(guò)這種記憶方法，你可以將許多詞匯編織成一個(gè)記憶的網(wǎng)絡(luò)。有可能的話，通過(guò)了解詞匯的“出身”來(lái)了解詞匯的“等級(jí)”。這樣你會(huì)了解到這個(gè)單詞的詞源與軼事。這樣你可以了解到單詞背后的文化，這會(huì)使你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具樂(lè)趣。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，要想學(xué)好英語(yǔ)，如果你只依靠教材和課文學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那你真地很難把英語(yǔ)學(xué)好;如果你只是為了通過(guò)各種考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那你的英語(yǔ)肯定學(xué)不好。如果你想學(xué)習(xí)英語(yǔ)而又不學(xué)經(jīng)典的話，那你的英語(yǔ)將永遠(yuǎn)處于文盲或半文盲的水平。如果你是中國(guó)人并且想在中國(guó)學(xué)好英語(yǔ)的話，那你必須要讓自己和漢語(yǔ)水平提高起來(lái)，因?yàn)槟愕挠⒄Z(yǔ)水平從根本上受制于你的漢語(yǔ)水平。學(xué)英語(yǔ)，學(xué)到一定程度就是學(xué)漢語(yǔ)。我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為什么學(xué)不好英語(yǔ)？技術(shù)層面一個(gè)關(guān)鍵因素就是漢語(yǔ)不好。漢語(yǔ)好的人英語(yǔ)不一定就能學(xué)好，但漢語(yǔ)不好并且一直在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人英語(yǔ)一定學(xué)不好。因?yàn)槲覀冊(cè)诤艽蟪潭壬鲜窃谡毡戎鴿h語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。漢語(yǔ)和民族文化基礎(chǔ)不好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)肯定沒(méi)戲。大量地閱讀經(jīng)典作品是學(xué)好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語(yǔ)的輔助工具。

想要學(xué)好英語(yǔ)，意味著你不僅僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門學(xué)科，如果你想學(xué)好英語(yǔ)而又不學(xué)文學(xué)的話，那你就很難理解什么是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，你的英語(yǔ)也就很難達(dá)到很高的水平。 如果你想學(xué)好英語(yǔ)而又不學(xué)歷史的話，那你就很難通過(guò)英語(yǔ)懂得什么是知識(shí)的大系統(tǒng)，你通過(guò)英語(yǔ)獲得的認(rèn)識(shí)水平提高會(huì)是很有限的。 如果你想學(xué)好英語(yǔ)而又不學(xué)哲學(xué)的話，那你就很難通過(guò)英語(yǔ)懂得什么是知識(shí)中的大智慧，你通過(guò)英語(yǔ)獲得的認(rèn)識(shí)水平提高更是很有限的。 如果你想學(xué)好英語(yǔ)而又不學(xué)宗教的話，那你就很難真正懂得什么是西方人和西方文化，那你的知識(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)失去附著點(diǎn)。如果你想學(xué)好英語(yǔ)而又不學(xué)法律的話，那你就很難真正懂得什么是理性和契約精神，而缺乏理性和契約精神的人很難得到他人的認(rèn)可和信任。如果你想學(xué)好英語(yǔ)而又不學(xué)時(shí)事政治的話，那你的知識(shí)學(xué)習(xí)就很難在生活現(xiàn)實(shí)中找到支撐點(diǎn)，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活支撐點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然是太大什么意義的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留在應(yīng)試的作用上，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)我們的學(xué)習(xí)同樣也是有很大幫助的，它會(huì)拓寬你輸入知識(shí)的管道，它會(huì)將你的知識(shí)輸入擴(kuò)充為“中英雙語(yǔ)”的知識(shí)輸入管道，這會(huì)讓你的“新知”在你的知識(shí)系統(tǒng)中快速“找到組織”。英語(yǔ)也將成為你學(xué)習(xí)的工具。

最后，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提幾點(diǎn)建議：首先要有一定程度的“整體”意識(shí)和概念，這樣才能在一定程度上知道自己的大致位置和努力或前進(jìn)的方向。要將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合為一體，以文化知識(shí)學(xué)習(xí)為“體”，以語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)為“用”。要擴(kuò)大語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“基本單位”，逐漸放棄“課文”，轉(zhuǎn)而閱讀作品;逐漸放棄為了學(xué)習(xí)而制作的“教材”，從生活中尋找素材。了解文體（和語(yǔ)體）學(xué)方面的知識(shí)，了解風(fēng)格學(xué)的知識(shí);通過(guò)閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐強(qiáng)化這方面的意識(shí)和加深這方面的認(rèn)識(shí)，讓自己對(duì)英語(yǔ)作品的理解和認(rèn)識(shí)更有“藝術(shù)范兒”。正確、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確的學(xué)習(xí)方法，執(zhí)著的努力或投入，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要素。