淺談高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)代教育觀點(diǎn)指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)能力的教學(xué)，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就可以形成，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)數(shù)字品質(zhì)是現(xiàn)在教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新能力;思維能力

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要目標(biāo)這與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一致的。筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛砸言趯?shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1、側(cè)重對(duì)課本材料的閱讀，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)獲取課外知識(shí)的良好習(xí)慣。

2、重視對(duì)教材過程性教學(xué)，提升學(xué)生的歸納能力

高中數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、概念的建立、定理的誕生、結(jié)論的總結(jié)，不論哪一個(gè)都蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)中不斷讓學(xué)生經(jīng)歷這些知識(shí)的形成過程，根據(jù)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生情況及其認(rèn)知水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與概念形成、解題分析及結(jié)論歸納的整個(gè)過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

例如：在《橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程》這一課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)作圖，引導(dǎo)學(xué)生建立坐標(biāo)系，利用，最終得到橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程，整個(gè)教學(xué)過程在教師的引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)參與中完成，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合歸納能力。

二、營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生思維能力。

開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，針對(duì)過去教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，對(duì)教材中的例題，學(xué)生只會(huì)進(jìn)行模仿，只會(huì)解老師講過的題型，缺少自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等不良習(xí)慣的存在。

1、改變觀念，明確主體

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在各自的數(shù)學(xué)世界里，積極的進(jìn)行思考、剖析、探究，進(jìn)而得到數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，教師不斷的樹立學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂氣氛，從而激起學(xué)生豐富的想象力;創(chuàng)造機(jī)會(huì)和情景讓學(xué)生能充分表現(xiàn)自己才能、激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

例如：在學(xué)習(xí)《拋物線的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程》之前，教師可以讓學(xué)生對(duì)初中學(xué)過的二次函數(shù)圖象進(jìn)行回顧，讓學(xué)生尋求生活中的類似軌跡，如：推出的鉛球、投出的籃球、水池里噴出的水柱等，啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的研究，這種讓學(xué)生主動(dòng)參與，樹立學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

2、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)思考

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，對(duì)問題的解決方法教師不要急于告訴學(xué)生，更忌還沒等學(xué)生把題讀完，教師就開始講解，時(shí)間長了學(xué)生就養(yǎng)成對(duì)教師的依賴性，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)置問題，讓學(xué)生自主思考，在探索和思維的經(jīng)歷中使學(xué)生獲取知識(shí)。

如：《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》中，教師提出你能用描點(diǎn)法畫出和的圖象嗎？教師不要急于畫圖，而讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，教師在巡視過程中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，通過展示個(gè)別畫得較好學(xué)生的圖象，個(gè)別學(xué)生嘗試回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、對(duì)比底數(shù)不同對(duì)函數(shù)圖象的影響，為即將學(xué)習(xí)的對(duì)數(shù)函數(shù)和性質(zhì)作鋪墊。

3、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)思維

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要步驟，專家編寫教材中的習(xí)題，除了對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行鞏固外，還能對(duì)學(xué)生的解題技能、思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生創(chuàng)新能力等方面培養(yǎng)上，教師還應(yīng)該對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重新組合、編寫適合學(xué)生自身認(rèn)知水平的習(xí)題。

例如：（上海卷）若四面體各棱的長是1或2，且該四面體不是正四面體，則其體積的值是。（只需寫出一個(gè)可能的值），通過這種改編教材原題，進(jìn)行變式訓(xùn)練，設(shè)計(jì)開放題型，借助這些來對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練。

高中學(xué)生的思想觀念已經(jīng)相對(duì)比較成熟，在認(rèn)知上對(duì)待學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的態(tài)度有了比較明確的認(rèn)識(shí)，因此自主學(xué)習(xí)應(yīng)該成為每個(gè)高中生必備的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：雷國瑞（1973.05-）;性別：男;籍貫：福建福安;學(xué)歷：本科;單位：福建省福安市高級(jí)中學(xué);職稱：中學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師