論外文名著閱讀對學(xué)生寫作能力提升的影響

王家振

摘 要：外文名著逐漸成為學(xué)生寫作與學(xué)習(xí)的工具，外文名著閱讀與寫作能力具有較強的聯(lián)系，對于學(xué)生詞匯掌握的補充具有明顯效果。同時名著中的語句結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對不同句型表達(dá)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，外文名著閱讀有效的培養(yǎng)學(xué)生興趣，將外文名著運用到寫作教學(xué)中能夠提高學(xué)生語言的條理性，外文名著閱讀在寫作題材的積累上不失為一個好的途徑，在作品選擇方面要結(jié)合自身學(xué)習(xí)水平和需求，使用科學(xué)高效的閱讀方法，進(jìn)而提高寫作能力，促進(jìn)寫作教學(xué)進(jìn)步。本文通過對外文名著閱讀和寫作之間關(guān)系的分析，闡述外文名著閱讀對學(xué)生寫作能力提升的影響。

關(guān)鍵詞：外文名著;閱讀;寫作能力

隨著閱讀的推廣普及，學(xué)生對閱讀的需求范圍擴大，涉及的閱讀類型和領(lǐng)域也日益豐富，外文名著閱讀逐漸成為學(xué)生課外閱讀的一種形式，尤以其不同文化背景下思考問題的角度和所述的文化差異吸引讀者，對社會現(xiàn)實、人性等多角度的思考也引導(dǎo)學(xué)生思維的深入。閱讀與寫作具有很強的相關(guān)性，學(xué)生可以通過對外文名著的閱讀提升自己的寫作能力，并通過閱讀當(dāng)中積累的知識將自己的寫作能力提升一個高度，因此閱讀不失為提升學(xué)生寫作能力的重要手段。

一、外文名著閱讀與寫作能力的關(guān)系

（一）擴大詞匯量的主要途徑

詞匯的學(xué)習(xí)有多種方式，學(xué)生除了對課本上單詞的記憶，最常見的學(xué)習(xí)方式便是閱讀，在閱讀外文名著的過程中，學(xué)生不免會遇到大量生詞，通過在閱讀過程中聯(lián)系上下文，對詞義進(jìn)行猜測以及通過對生詞的查閱和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充實自身詞匯量，并將其合理地運用到寫作中。

（二）練習(xí)句式結(jié)構(gòu)的重要方式

外文名著在表達(dá)上具有語言通順，表達(dá)準(zhǔn)確的特點，其句式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且較富有藝術(shù)感，對高級句式的運用也為學(xué)生的寫作提供了學(xué)習(xí)模板，學(xué)生可以通過分析長難句和運用大量修辭手法的句子，學(xué)習(xí)和掌握多樣化的句型，在寫作中運用更為多變的句式表達(dá)，增強文章的可讀性。

（三）培養(yǎng)多元化的思維方式

外文名著的寫作切入點往往不同于中文文學(xué)名著，因文化環(huán)境的差異，對同一個事件或物品的認(rèn)識，外文名著思考角度與中文作品在大部分情況下不盡相同，在情感的表達(dá)和處理問題的方法上也存在較大差別，閱讀外文名著，是認(rèn)識和了解中國傳統(tǒng)思維以外的外國文化和思維的重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)外國語言和寫作的過程中，擺脫傳統(tǒng)文化的束縛，將多元化的思維方式運用到寫作中，多角度、多層次的表述觀點。

二、外文名著閱讀對學(xué)生寫作能力提升的影響

（一）有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴大閱讀量

著名思想家、教育家盧梭說過，教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。當(dāng)前的寫作教學(xué)普遍處于一種較為單調(diào)的形式下，將重點放在了格式的規(guī)范上，卻忽略了學(xué)生對寫作內(nèi)容的興趣，同時缺少對材料的積累運用的訓(xùn)練，閱讀則可以有效彌補這一短板，外文名著的閱讀能夠產(chǎn)生示范和愉悅的作用，學(xué)生不再專注于格式化的學(xué)習(xí)，視野被放寬，受到優(yōu)秀作品的思想啟迪，進(jìn)而產(chǎn)生了對閱讀的興趣，閱讀量隨之?dāng)U大。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的條理性

外文名著的語言和結(jié)構(gòu)條理清晰，前后銜接流暢，即便是多達(dá)千頁的作品也很難發(fā)現(xiàn)其中的邏輯漏洞。以廣受讀者追捧的推理小說為例，推理小說尤以其精心設(shè)計的圈套和縝密的推理而受到關(guān)注，這無疑需要作者極強的邏輯支撐，通過對此類作品的接觸，學(xué)生能夠感受作家的思維邏輯，培養(yǎng)自己的思維，在寫作中更加通順、更具條理性。

（三）有利于拓展書本知識，積累寫作素材

當(dāng)前學(xué)生的寫作對學(xué)生的知識儲備要求較高，僅停留在書本知識的學(xué)習(xí)涉及的知識領(lǐng)域窄，不足以滿足這一要求，閱讀不同題材不同風(fēng)格的外文名著，可以幫助學(xué)生了解多種領(lǐng)域的不同知識和信息。學(xué)生可以把這些所學(xué)習(xí)到的知識作為作文的素材，豐富作文內(nèi)容。

三、名著選擇中需要注意的問題

（一）選擇與當(dāng)前外語水平相匹配的作品

學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，選擇詞匯量和閱讀難度相匹配的名著進(jìn)行閱讀，過于晦澀難懂的和句型句式或者過于簡單的文章、無法從中獲取營養(yǎng)的作品等都不應(yīng)該成為學(xué)生選擇的對象。在這一方面，可以向外語教師請教，結(jié)合當(dāng)前對外語的掌握程度和學(xué)習(xí)需要，選擇具體的閱讀材料。

（三）擴大閱讀的設(shè)計領(lǐng)域

學(xué)生在寫作中所舉的示例，應(yīng)涵蓋多個領(lǐng)域，以展示思考的多元化。對這些知識的學(xué)習(xí)，就需要在閱讀外文名著時盡量多的涉及不同的領(lǐng)域，擴充視野，將政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、藝術(shù)等多種類型名著穿插閱讀，也可以配合中文作品，比較二者文化差異，以獲得更好地閱讀體驗和更好的學(xué)習(xí)成果。

（三）選擇適宜的閱讀方法

在閱讀的過程中，如果學(xué)生遇到不熟悉的單詞，或者遇到難理解的句子，在不影響理解大意的基礎(chǔ)上，不應(yīng)當(dāng)立刻停下來對單詞和句子進(jìn)行查詢和翻譯工作。這樣的做法不僅僅會打斷閱讀的進(jìn)程，也會影響學(xué)生的思路，閱讀情感得不到連續(xù)，破壞閱讀體驗。學(xué)生可以先作出標(biāo)記，在讀完一篇文章或一個章節(jié)后再進(jìn)行對具體詞句的查閱。對于作品中所提到的人名、事件，可以依據(jù)自己的需要有選擇性的去作了解。

結(jié)語

外文名著閱讀是當(dāng)前學(xué)生提升寫作能力的一個有效措施，合理利用外文名著閱讀對寫作能力提升的作用，充分發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，為寫作學(xué)習(xí)增添樂趣，不僅能夠開拓視野和激發(fā)閱讀興趣，學(xué)生的思維的訓(xùn)練和提升也能夠獲得很大幫助。同時，選擇適合自己的作品，有針對性的閱讀，提高效率，規(guī)避因錯誤的選擇所造成的不必要的麻煩也是外文名著閱讀中需要注意的點。學(xué)生堅持外文名著的閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，長期有計劃、有步驟的培養(yǎng)寫作能力，這樣寫作教學(xué)的水平也就得到了一個很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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