基于地理核心素養(yǎng)視角下的高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究

池曉昶

摘 要：地理是高中生的必修科目之一，我國的高中對地理的教學(xué)集中在理論方面，學(xué)生通過書本了解地質(zhì)、氣候等知識，卻難以深入體會，這不利于學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為了貫徹我國的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，地理老師需要在培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的前提下，提高對學(xué)生實(shí)踐能力的要求，幫助學(xué)生掌握有用的技能。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);高中生;地理實(shí)踐力

前言：學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中掌握的知識、對國家的熱愛都屬于地理核心素養(yǎng)，我國現(xiàn)今對于高中生的地理核心素養(yǎng)有了明確的要求，各個高中應(yīng)該響應(yīng)國家號召，多開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生身臨其境地去了解地理知識，了解各個國家的風(fēng)景文化，同時幫助學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，讓學(xué)生感受到地理的樂趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.高中生培養(yǎng)地理實(shí)踐能力的重要性

地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)他們解決問題的能力，從而滿足我國社會發(fā)展的需求。地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅是在培養(yǎng)高中生對地理理論知識的運(yùn)用能力，還是一個幫助高中生了解自己所處的環(huán)境，了解自己的家鄉(xiāng)、國家和世界的過程，有利于學(xué)生了解我國的文化，從而培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)、對國家的熱愛。而且在進(jìn)行地理實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生可以充分滿足好奇心，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)其思考問題、解決問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時，學(xué)生可以了解國家奇特的地質(zhì)地形，欣賞我國的秀麗山河，有利于激發(fā)他們對自然的熱愛，使他們認(rèn)識到大自然的美好，從而培養(yǎng)他們對環(huán)境的保護(hù)意識。如果高中生不進(jìn)行實(shí)踐活動，只進(jìn)行書本上理論知識的教育，那么學(xué)生了解地理知識只能靠想象，而想象的實(shí)物與實(shí)際總是有差距的，高中生真正遇到實(shí)物時，可能認(rèn)不出來，也無法對地質(zhì)等進(jìn)行深入研究，因此，僅僅進(jìn)行理論知識教育是不可取的，要想讓高中生真正掌握技能，需要對他們的地理實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.在地理核心素養(yǎng)視角下的高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的近況

2.1學(xué)生對地理缺乏熱情

地理知識比較枯燥復(fù)雜，如果僅憑老師講解，學(xué)生很難融入到課堂中，他們無法理解所講的知識，使他們對自己失去信心，從而導(dǎo)致他們對地理產(chǎn)生厭惡的情緒，高中生也會因此放棄學(xué)習(xí)地理。而且高中文理分科，部分學(xué)生在未分科之前認(rèn)為自己將來是理科生，不需要學(xué)習(xí)地理，因此，他們對地理課缺乏熱情，不認(rèn)真，不能積極地參與到課堂中，導(dǎo)致高中生的地理核心素養(yǎng)的水平低，教學(xué)效果差，學(xué)生地理核心素養(yǎng)低，地理實(shí)踐力也得不到提高，不利于我國實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，高中的教學(xué)模式大多還是以老師講解為主，學(xué)生僅憑書本上的文字和老師的講解還是難以了解地理知識，再優(yōu)秀的文字也比不上學(xué)生的親眼所見。學(xué)生對于地理不感興趣多數(shù)還是覺得地理太難以理解，覺得自己學(xué)不好，而且老師講課是有教學(xué)計(jì)劃的，學(xué)生聽不懂只能為其在課下講解，但畢竟時間有限，多數(shù)學(xué)生還是無法吸收知識，長此以往，學(xué)生自然對地理提不起興趣。

2.2地理實(shí)踐活動過少

我國多數(shù)高中由于地理?xiàng)l件的限制，很少舉辦地理實(shí)踐活動，學(xué)生外出實(shí)踐的機(jī)會很少，學(xué)生的地理實(shí)踐能力也因此無法得到培養(yǎng)。而且地理實(shí)踐活動需要一定的成本，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，無法承擔(dān)起整個高中全體老師和學(xué)生外出的花費(fèi)，也難以修建地理實(shí)踐基地，學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)習(xí)地理理論知識，無法通過實(shí)踐活動了解地質(zhì)狀況、氣候變化，且學(xué)生無法在實(shí)際生活中得到鍛煉，所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活也有不相符合的地方，如果學(xué)生不親身去體會，那么他們可能堅(jiān)信書本上的知識，學(xué)生不能對書本上的知識進(jìn)行驗(yàn)證，這會限制他們想象力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不利于我國人才的培養(yǎng)。安全因素也是高中地理實(shí)踐活動過少的原因之一。

2.3學(xué)校對地理實(shí)踐能力不夠重視

大多數(shù)高中都比較重視理論知識的培養(yǎng)，尤其是高考科目，為了學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)夢，學(xué)校非常重視文化課，也因此忽略了地理實(shí)踐課，忽視了地理實(shí)踐能力的重要性，導(dǎo)致地理老師在申請舉辦地理實(shí)踐活動時得不到同意，且高中生沒有學(xué)校的支持很難自己進(jìn)行實(shí)踐活動，因此其地理實(shí)踐能力的發(fā)展受到了限制。而且高中對學(xué)生的評價(jià)多數(shù)是以成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在此標(biāo)準(zhǔn)下，也忽視了地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其空有理論知識而無法運(yùn)用。此外，學(xué)校不支持地理實(shí)踐活動，就不會對此投入資金，地理相關(guān)的實(shí)踐基地?zé)o法得到建設(shè)，學(xué)生在高中期間很難在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，其地理實(shí)踐能力缺乏鍛煉，學(xué)生沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，可能會對他們的未來產(chǎn)生影響，這不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐能力的有效方法

3.1改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力要以培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，如今的地理高考題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的題目占比大大增加了，如果學(xué)生沒有進(jìn)行地理實(shí)踐，那么僅憑理論知識，他們無法從題干中獲取信息，就無法解題，這會影響學(xué)生的高考成績，從而影響他們的升學(xué)。因此，地理理論教學(xué)對培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力是必要的、不可缺少的。而教學(xué)模式對理論教學(xué)的教學(xué)效果具有極大的影響，先進(jìn)的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地掌握課程知識，提高他們對地理學(xué)習(xí)的信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。高中的地理老師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，逐漸改進(jìn)自己的教學(xué)方式，將優(yōu)秀的教學(xué)模式融入地理的教學(xué)中，改變地理教學(xué)中老師“一言堂”的現(xiàn)象，采取學(xué)生老師互動教學(xué)的模式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生真正體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以通過地理課程的學(xué)習(xí)來提高自己思考問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)我國高中地理的教學(xué)目標(biāo)。老師可以將要講述的知識分為幾部分，讓學(xué)生分組來講解，根據(jù)學(xué)生講解的效果來發(fā)現(xiàn)學(xué)生難理解的部分，再進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生對難題的理解更加清楚，提高他們的自學(xué)能力，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以對書本上的知識了解更深，記憶也更深刻，在他們碰到地理問題時，就能學(xué)以致用，用自己所學(xué)的知識解決問題，從而提高他們的地理實(shí)踐力。

3.2開展課外活動，培養(yǎng)地理實(shí)踐力

高中地理老師應(yīng)該意識到培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的重要性，多為學(xué)生爭取地理實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，幫助他們積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐能力。課外活動的形式多種多樣，老師可以因地制宜，讓學(xué)生去觀察當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)狀況，如化石、斷層結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生了解這些地質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加深他們的印象。還可以帶他們?nèi)ソ佑|大自然，并開展“識路活動”，讓他們根據(jù)所學(xué)知識辨認(rèn)所在地點(diǎn)的方向，加深他們對知識的運(yùn)用能力，有利于學(xué)生解決高考題中結(jié)合實(shí)際的題目，從而提高學(xué)生的高考成績，同時，這些經(jīng)驗(yàn)可以很好地幫助學(xué)生在野外自救。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、地質(zhì)情況、氣候變化等，調(diào)查結(jié)束后讓他們用圖表來展示調(diào)查結(jié)果，從而增加他們對圖表的了解，幫助他們攻克高考題中的圖表題。學(xué)生去到一個陌生環(huán)境，很能考驗(yàn)其隨機(jī)應(yīng)變能力、觀察能力、思考能力等，學(xué)生可以通過實(shí)踐活動學(xué)習(xí)到真正解決問題的辦法，不再依賴于理論知識，而是以實(shí)際生活為主。

3.3重視地理實(shí)踐力，增加資金投入

高中領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，支持地理老師舉辦的地理實(shí)踐活動，盡量為老師解決舉辦過程中的難題，確保地理實(shí)踐活動的順利開展。此外，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，建立一個地理實(shí)踐基地，讓學(xué)生可以在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動，避免學(xué)生外出的安全問題，同時學(xué)生也可以有更多的機(jī)會接觸化石、巖層等。學(xué)校還需要改變對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不再以成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考慮學(xué)生多方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生自信一點(diǎn)，畢竟國家需要的是全面發(fā)展的人才。同時還可在校內(nèi)舉辦地理創(chuàng)新活動，讓學(xué)生創(chuàng)新地理學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方法等，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，學(xué)校還要準(zhǔn)備地圖、地球儀等材料，讓學(xué)生可以了解世界的組成，同時也可以幫助他們將地質(zhì)情況和氣候變化等與地圖聯(lián)系起來，增加他們的識圖能力，從而提高他們獲取信息的能力。

4.結(jié)語

高中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)已被納入新課標(biāo)的教學(xué)要求之中，但是我國高中對于學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)還不足，導(dǎo)致高中生的地理核心素養(yǎng)水平較低。為此，學(xué)校要重視高中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大投入，為學(xué)生的實(shí)踐活動提供條件，同時地理教師要改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到地理實(shí)踐的樂趣，并通過多姿多彩的實(shí)踐活動提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用于實(shí)踐中，幫助學(xué)生培養(yǎng)技能。