浙江省高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查

王小平

摘要：高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育是新時代學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，也是以選擇性為核心特征的高考考試招生改革的必然訴求。以浙江省224所高中的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，基于新高考后浙江省高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問題，進一步加強政策配套、注重學(xué)業(yè)規(guī)劃、探索全學(xué)段的生涯規(guī)劃體系、豐富生涯規(guī)劃的社會資源四條改進措施被提出來。

關(guān)鍵詞：浙江省;高中;生涯規(guī)劃教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：2095-5995（2019）02-0024-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)和職業(yè)等多方面指導(dǎo)。《浙江省教育廳關(guān)于加強普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見》也指出，開展高中生涯規(guī)劃教育是貫徹選擇性教育思想，促使學(xué)生全面而有個性發(fā)展，實施素質(zhì)教育的重要組成部分。高考改革助推生涯規(guī)劃教育成為高中新常態(tài)，生涯規(guī)劃教育助力高考改革平穩(wěn)落地。

一、走向選擇的考試招生模式變革

（一）逐步推進的高考考試招生改革試點

2014年，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，提倡多次考試、鼓勵學(xué)生選科選考、創(chuàng)新招錄模式的新高考招生制度正式實施，其中浙江和上海作為試點地區(qū)分別探索了“七選三”“六選三”的考試方式和“專業(yè)+學(xué)?！?0個志愿、“院校專業(yè)組”的招錄模式，從考試科目、考試方式到招生辦法都進行了變革，推進了中國高考考試招生制度的深化改革。隨后北京、天津、山東、海南四省市跟進改革，其考試招生方案基本與上海和浙江的模式相似，繼續(xù)保持了學(xué)生選學(xué)選考和多次考試等政策，全國的高考改革基本方向和措施已經(jīng)確定。

新的高考改革帶給高中一定的沖擊，特別是在教育教學(xué)管理方面。以浙江為例，浙江省最初方案是將兩次選考放在1月和6月進行，將學(xué)期進行了切割，受到了眾多高中的質(zhì)疑，雖然在2017年對試點方案進行了完善補充，調(diào)整了考試的時間，也對社會熱議的物理選科人數(shù)過少的問題進行了回應(yīng)，但新的方案仍然保持了兩次考試的內(nèi)容，較大地顛覆了傳統(tǒng)的高中管理模式，考試招生改革對高中的影響已完全顯現(xiàn)。

（二）方興未艾的高中生涯規(guī)劃教育

新高考尊重學(xué)生的多樣性，讓學(xué)生綜合自己的興趣、能力和志向等多因素自主選擇3門高中學(xué)業(yè)水平考試科目與“語、數(shù)、外”3門統(tǒng)考科目。在這種考試模式下，學(xué)生的選擇權(quán)得到了滿足，但與此同時帶來的問題就是如何保障學(xué)生的選擇權(quán)，以及引導(dǎo)學(xué)生正確行使選擇權(quán)，這就倒逼學(xué)校將學(xué)生的生涯規(guī)劃教育提到重要日程。

如今，開展生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為高考改革試點區(qū)域高中辦學(xué)的一個新常態(tài)。通過對公開的文件分析發(fā)現(xiàn)，除了浙江、上海兩個試點省市下發(fā)了加強中小學(xué)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見之外，包括山東、遼寧、廣西、河南等在內(nèi)的省市都已經(jīng)提前下發(fā)相關(guān)文件，強調(diào)高中要發(fā)展生涯規(guī)劃教育，以此為即將到來的高考改革提供支持。有調(diào)查顯示，74%的教師認為生涯規(guī)劃教育在緩解師生對新高考焦慮問題上起到了較大的作用，這一數(shù)據(jù)也成為高中生涯規(guī)劃教育蓬勃發(fā)展的有力證據(jù)。

高考改革為高中生涯規(guī)劃教育的發(fā)展提供了良好的契機，而高中生涯規(guī)劃教育的不斷推進也會進一步貫徹落實本次考試招生改革的核心思想，可以說，生涯規(guī)劃教育是本次考試招生改革的核心要素之一。

二、高中生涯規(guī)劃教育實施現(xiàn)狀：基于224所高中的調(diào)查結(jié)果分析

為了解高考改革試點地區(qū)高中生涯規(guī)劃教育的實施狀況，我們對224所普通高中學(xué)校進行了問卷調(diào)查，這些學(xué)校覆蓋被調(diào)查省份的各地，其中省一級重點高中40所，省二級重點高中75所，位于市轄區(qū)的普通高中54所，農(nóng)村地區(qū)普通高中40所，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校10所，民辦普通高中5所。問卷分為兩部分，第一部分為學(xué)校基本情況，由被調(diào)查學(xué)校的校長或分管校長填寫;第二部分為學(xué)校生涯規(guī)劃教育實施基本情況，由被調(diào)查學(xué)校的生涯規(guī)劃負責(zé)教師（包括生涯規(guī)劃專職教師、參加生涯規(guī)劃環(huán)節(jié)的教導(dǎo)主任、教務(wù)主任或?qū)W生處主任，每校一名）填寫?；厥沼行柧?24份。

（一）高中生涯規(guī)劃教育課程與師資基本情況

有調(diào)研顯示，2014年實施新高考改革以來，有超過九成的學(xué)校開設(shè)了生涯規(guī)劃相關(guān)課程，這個比例與我們的直觀感受和學(xué)生的實際反應(yīng)存在較大差距，因此我們通過咨詢校長和教師有關(guān)生涯規(guī)劃教師工作量的問題來間接判斷該校是否真正開展生涯規(guī)劃教育。調(diào)查顯示，在224所被調(diào)查學(xué)校中有118所學(xué)校將生涯規(guī)劃教育列入教師日常工作量考核，由此可以推斷有超過五成的學(xué)校將開展生涯規(guī)劃教育納入日常教育教學(xué)的常態(tài)。同時在這些學(xué)校中，一節(jié)生涯規(guī)劃教育課程與一節(jié)語文課程的工作量之比平均為1：0.89，即一節(jié)生涯規(guī)劃教育課程的工作量約等于0.89節(jié)語文課程的工作量，顯示了生涯規(guī)劃教育的重要地位。

調(diào)查顯示平均每所高中有1.6位專職或者兼職教師從事生涯規(guī)劃教育，對這些教師進行分析，我們發(fā)現(xiàn)有超過一半的生涯規(guī)劃教育教師來自學(xué)科教師，其中語文、思想政治、英語、物理四大學(xué)科教師所占比例最大;有三成的學(xué)校由心理教師承擔(dān)此項工作;有近兩成的生涯規(guī)劃教育教師由學(xué)校綜合實踐教師擔(dān)任，高中將綜合實踐與學(xué)生體驗相結(jié)合已成為開展生涯教育一種新的趨勢。

我們對生涯規(guī)劃教育教師的受訓(xùn)情況進行了多維度的調(diào)查，結(jié)果呈現(xiàn)了兩組明顯數(shù)據(jù)。其一，在被調(diào)查的負責(zé)生涯規(guī)劃教育的教師中，未參加過一次縣區(qū)以上生涯規(guī)劃教育專題活動的比例達到58.04%，自學(xué)成為這些教師獲取信息和知識的主要途徑，有75.89%的教師將自學(xué)作為最主要途徑。其二，在受訓(xùn)者中覺得專業(yè)培訓(xùn)對實踐有影響的比例達到88.08%，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持教師外出參與生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)的比例達到79.91%。一方面，生涯規(guī)劃教育教師對培訓(xùn)充滿渴望，也感受到了專題培訓(xùn)帶來的益處，但另一方面，受限于我國生涯規(guī)劃教育發(fā)展晚的實際，真正受到專業(yè)培訓(xùn)的教師仍占少數(shù)，這制約了生涯規(guī)劃教育的進一步發(fā)展。

總體來看，高中生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為部分學(xué)校的一項重要工作，但不同學(xué)校之間存在較大差異，并不是所有的高中都能將實施生涯規(guī)劃教育作為自覺行為。

（二）高中生涯規(guī)劃教育資源建設(shè)基本情況

與大學(xué)不同，高中由于教學(xué)時間相對穩(wěn)定，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的時間有限，無法像大學(xué)一樣開展豐富多彩的生涯規(guī)劃教育活動，因此高中的相關(guān)資源配備就顯得尤為重要。我們對224所學(xué)校的基本資源進行調(diào)查，基本J隋況如下圖1所示。調(diào)查顯示，心理咨詢教室數(shù)這幾年在高中得到了很大的提升，但校外基地數(shù)和生涯規(guī)劃的專項資金仍然顯得不足。

越來越多的學(xué)校開始思考學(xué)生生涯需求的多樣性與課程有限性之間的矛盾，探索了兩條不同的解決路徑。

其一是以建設(shè)生涯規(guī)劃課程群為途徑，探索層次化、系統(tǒng)化的生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)方案。如浙江省瑞安中學(xué)針對學(xué)生多樣化的生涯需求尚未完全滿足的情況，形成了以“通識+拓展+輻射”為三個層級的生涯規(guī)劃課程群（如圖2）。其中通識類課程《我的未來，我做主——高中生涯規(guī)劃》是全校學(xué)生必修的校本課程。如果學(xué)生對于其中某一方面內(nèi)容感興趣，則可以進一步在“自我探索”“職業(yè)專業(yè)探索”“通用生涯素養(yǎng)”等拓展類選修課程中選擇學(xué)習(xí)。此外，該校還以輻射類課程打破課程的時間和空間限制，以非正式課程的形式為學(xué)生提供多樣的生涯規(guī)劃教育。

其二是以學(xué)科為媒介，嘗試整合學(xué)科課程與生涯規(guī)劃教育課程。隨著生涯規(guī)劃教育研究的深入，高中對生涯規(guī)劃教育的關(guān)注點不再局限在學(xué)生職業(yè)性向的測評和職業(yè)/專業(yè)的了解和選擇方面，而更加聚焦高中生涯規(guī)劃教育的核心，即學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。我們在2014年和2017年分別通過問卷調(diào)查了解高中生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容和實施方式，兩次調(diào)查的結(jié)果類似，但“通過學(xué)科滲透”的比例由原先的28.89%提升到58.04%，成為兩次調(diào)查中提升最快的選項。因此，我們開始關(guān)注學(xué)科滲透生涯規(guī)劃教育，摸索了“從學(xué)科到生涯”“從生涯到學(xué)科”“生涯學(xué)科互相促進”三種課型，實現(xiàn)了生涯規(guī)劃教育與日常教育教學(xué)的有機結(jié)合。

（三）高中生涯規(guī)劃教育實效性基本情況

目前生涯規(guī)劃教育已經(jīng)在高中如火如荼地開展，但是生涯規(guī)劃教育的實效性到底如何？一方面，超過82%的教師認為生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生合理和科學(xué)選擇選考科目，83%的教師認為生涯規(guī)劃教育促進了學(xué)生的個性化發(fā)展，74%的教師認為生涯規(guī)劃教育在緩解師生對新高考的焦慮問題上起到了較大的作用，其中教師訪談也顯示生涯規(guī)劃教育對于師生心理壓力的緩解起到了極為重要的作用;另一方面，我們收集了浙江部分2017級學(xué)生的反饋，真正了解所學(xué)專業(yè)并對未來有所規(guī)劃的學(xué)生比例不到20%，有超過52%的學(xué)生仍然是根據(jù)所考的分數(shù)和父母的要求選專業(yè)和選學(xué)校，并且只是在填報志愿時才了解專業(yè)的具體內(nèi)容和未來發(fā)展方向。這顯示目前高中生涯規(guī)劃教育的有效性及普及性仍處于低水平。

總體來說，經(jīng)過調(diào)查，我們看到高中已經(jīng)在新高考改革驅(qū)動下關(guān)注并實施生涯規(guī)劃教育，但從開展的普及度、專業(yè)度和有效度等維度來看，目前高中生涯規(guī)劃教育仍然處于不均衡發(fā)展階段。如何讓不同基礎(chǔ)、不同意愿和不同方向的高中有效開展生涯規(guī)劃教育將成為進入新高考改革地區(qū)必須考慮的問題。

三、浙江省高中生涯規(guī)劃教育的問題與改進建議

本輪高考改革是恢復(fù)高考以來規(guī)模最大、涉及面最廣、任務(wù)最艱巨的一次改革。在各級教育行政部門的支持下，在高中不斷的努力下，高中生涯規(guī)劃教育近幾年來得到長足發(fā)展，特別是在走向內(nèi)涵發(fā)展、走向?qū)I(yè)發(fā)展、走向個性化發(fā)展的道路上有了較為顯著的成果。但在調(diào)查過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段生涯規(guī)劃教育的主要問題，體現(xiàn)在：

1.生涯規(guī)劃教育受政策影響較大，實效性仍較低。由于大學(xué)在專業(yè)目錄設(shè)置上過于保守，使得“7選3”與專業(yè)、職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度較低，較大地限制了生涯規(guī)劃教育產(chǎn)生的作用。在調(diào)查中，我們讓負責(zé)生涯規(guī)劃教育的教師對當(dāng)前生涯規(guī)劃教育產(chǎn)生的實際效果進行打分，結(jié)果平均分數(shù)僅為56.58分（滿分100分），可見教師對生涯規(guī)劃教育起到的作用尚不滿意。

2.生涯規(guī)劃教育發(fā)展不均衡，地市、學(xué)校之間差異較大。從調(diào)查結(jié)果看，浙江省杭州、寧波、溫州、紹興等地市的生涯規(guī)劃教育在市教研員的帶領(lǐng)下有專題、有團隊地發(fā)展，但其他地市仍處于“學(xué)校單打獨斗”階段，地區(qū)之間差異較大。同時，數(shù)據(jù)分析顯示，師生對生涯規(guī)劃教育的滿意度和生涯規(guī)劃資金的支持均與學(xué)校類別存在正相關(guān)性，皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別為0.81和0.95，省一級重點/一級特色示范學(xué)校更愿意在生涯規(guī)劃教育方面投入資金，其生涯規(guī)劃教育產(chǎn)生的作用也更大，師生滿意度也更高，這就出現(xiàn)了“強者恒強，弱者恒弱”的現(xiàn)象，可能會進一步加大學(xué)校之間的不均衡性。

3.生涯規(guī)劃教育粗放式發(fā)展，專業(yè)化水平不高。雖然經(jīng)過三年的發(fā)展，生涯規(guī)劃教育逐漸走向內(nèi)涵發(fā)展，但在實際操作中，受限于教師水平和資源儲備，生涯規(guī)劃教育仍然呈現(xiàn)非專業(yè)化傾向。以生涯規(guī)劃教育教材為例，學(xué)校自編的達到66.22%，而采用正式出版物的學(xué)校不到21%。從學(xué)科發(fā)展角度來看，缺乏科學(xué)和統(tǒng)一的教材體系正是學(xué)科教育專業(yè)化程度低的表現(xiàn)之一。

4.生涯規(guī)劃教育師資仍較為緊張，相關(guān)政策配套缺乏。生涯規(guī)劃教育教師數(shù)量在各市和學(xué)校的共同努力下得到了增長，但由于需要服務(wù)的學(xué)生數(shù)量也在逐漸增加，仍然處于生多師少的狀態(tài)，調(diào)查顯示，平均每一位生涯規(guī)劃教育教師需要負責(zé)5.59節(jié)生涯規(guī)劃教育課程，而若心理教師承擔(dān)生涯規(guī)劃教育職責(zé)，其每學(xué)期需接受46.26位學(xué)生的個別咨詢和10.87次團體咨詢，整體工作量較大。與此同時，生涯規(guī)劃教育政策配套仍較為缺乏，特別在師資隊伍建設(shè)、條件保障和專業(yè)教室建設(shè)等方面缺乏可參考和可依據(jù)的相關(guān)政策，學(xué)校和地區(qū)施展空間有限。

針對上述的問題，我們認為要促進普通高中生涯規(guī)劃教育走向?qū)I(yè)，必須關(guān)注以下四大方面：

1_教育行政部門繼續(xù)加強生涯規(guī)劃教育政策配套。一方面，利用高考改革試點政策完善時機，加大大專院校專業(yè)設(shè)置要求，提高專業(yè)目錄對學(xué)生選科選考的指導(dǎo)性;另一方面，要加強政策研究，出臺與生涯規(guī)劃教育教師發(fā)展、評價和軟硬件設(shè)施相關(guān)的指導(dǎo)政策，為地區(qū)和學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育提供指導(dǎo)。

2.相關(guān)研究機構(gòu)和學(xué)校繼續(xù)重視學(xué)業(yè)規(guī)劃研究，增加專業(yè)培訓(xùn)通道。高中生涯規(guī)劃教育發(fā)展不僅僅局限在職業(yè)體驗和心理評測上，而應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)業(yè)規(guī)劃的研究，因此相關(guān)研究機構(gòu)和學(xué)校要繼續(xù)加強對生涯規(guī)劃，特別是學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的研究，幫助教師掌握指導(dǎo)學(xué)生合理安排三年規(guī)劃的相關(guān)理論和實踐。同時相關(guān)研究機構(gòu)和學(xué)校針對目前生涯規(guī)劃培訓(xùn)需求較大的現(xiàn)狀，要組織專業(yè)力量設(shè)計并開展多層次和多維度的專業(yè)培訓(xùn)，提高生涯規(guī)劃教育教師團隊整體水平。

3.探索生涯規(guī)劃教育體系，為不同階段確立不同的發(fā)展目標。一門學(xué)科的確立必須有其完整的學(xué)科體系，因此我國必須確立生涯規(guī)劃教育的完整體系。生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)并不只是簡單地延長生涯規(guī)劃教育的周期，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同階段突出不同主題，上海已經(jīng)有相關(guān)文件和方案。我們則認為需要進一步明確不同學(xué)段的生涯關(guān)注點，例如幼兒關(guān)注理想教育、小學(xué)關(guān)注生涯喚醒、初中關(guān)注學(xué)業(yè)規(guī)劃和體驗、高中則重點關(guān)注個性咨詢和生涯決策能力的培養(yǎng)等。

4.直面生涯規(guī)劃教育的社會化，讓更多社會資源投入其中。與其他主干學(xué)科不同，生涯規(guī)劃教育因其與職業(yè)和專業(yè)的關(guān)系緊密，使得它與社會的接觸更多，而隨著生涯規(guī)劃教育的不斷發(fā)展，它的社會化是一個必然的趨勢。從目前來看，生涯規(guī)劃教育的社會化主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是生涯體驗基地的建立，對于豐富學(xué)生生涯體驗有著實踐作用;另一方面是職業(yè)/專業(yè)數(shù)據(jù)庫的建立，讓更多的職業(yè)人員提供信息來充實該數(shù)據(jù)庫，從而便于學(xué)生考量和抉擇。