淺談高中語文教學(xué)中名著導(dǎo)讀與語文素養(yǎng)的提升

萬里友

摘 要：中外文學(xué)名著是人類載在歷史長河中日積月累閃閃發(fā)光的瑰寶，是人類智慧和精神的凝結(jié)。在高中教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀文學(xué)名著不僅能增加學(xué)生的語文語感，而且能夠培養(yǎng)和提升她們的語文素養(yǎng);還能夠擴大學(xué)生的知識范圍，增加他們對于知識的理解，還能夠錘煉他們的品質(zhì)，讓他們在名著中領(lǐng)會人類最可貴的精神。特別是青少年，每一次閱讀名著都會讓他們產(chǎn)生感情和精神的共鳴，每一次都能有新的體會。在高中課堂教學(xué)中利用名著導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，引導(dǎo)他們愛讀書、讀好書、會讀書，達到課堂教學(xué)與課外閱讀融會貫通、相輔相成的目的”，為學(xué)生奠定自己的精神地基。

關(guān)鍵詞：高中語文;名著導(dǎo)讀;語文素養(yǎng)

引言：通過名著導(dǎo)讀二課堂的開設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓展學(xué)生的知識與視野，提高學(xué)生閱讀的多種能力，并充分利用語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵有目的地培養(yǎng)學(xué)生形成豐富的情感和優(yōu)良的品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。學(xué)生對于名著的閱讀過程不僅僅是對于自我精神價值和語文素養(yǎng)的提升過程，更是一個對于人類文明的傳承和繼承。

一、教師合理“導(dǎo)”讀，快速提升技能

很多學(xué)生在語文名著閱讀的過程中很容易對長篇的語文名著產(chǎn)生排斥，所以教師在這個過程中要起到合適的引導(dǎo)作用和榜樣作用。教師可以在課堂上適當?shù)膶φn本后面的名著進行一個點評，在這樣的過程中可能會老師以淵博的知識影響學(xué)生向往和羨慕之情，從而也會大大激發(fā)學(xué)生的上進心、進取心，促使學(xué)生去模仿、效法教師讀書而讀書。教師做好名著的榜樣作用，讓學(xué)生在效仿中逐漸熱愛上語文的名著。而且教師也可以在閱讀方法上進行指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)實際，對名著閱讀，我們引導(dǎo)學(xué)生大多采取精讀和泛讀相結(jié)合的方法。泛讀是一種略觀大意，知其梗概，不示源探微、究其深意的閱讀方法。對于名著的考查，其實很簡單，無非是內(nèi)容的概括、人物分析、故事情節(jié)的賞析等等。所以，對大多名著，我要求學(xué)生進行泛讀就可以了。至于精讀，即要求學(xué)生逐字逐句研讀，掌握重點，吸取精華，教師要給學(xué)生提出閱讀的具體要求，讓學(xué)生在讀書時有明確的目標和方向。例如讀《論語》，我們精選了十章，要求學(xué)生不僅翻譯、理解，并且學(xué)會在作文中運用。

二、選擇合適教材，激發(fā)閱讀興趣

想要激發(fā)學(xué)生對于語文名著的閱讀興趣，首先要學(xué)會選擇，從浩瀚的書海中選擇出最適合高中學(xué)生閱讀的書本，高中學(xué)生對于名著的閱讀應(yīng)該是一個循序漸進的過程，在開始的時候選擇最適合學(xué)生的，他們最感興趣也最容易讀懂的書本，讓他們先有了閱讀的意識和想法，然后再慢慢的推薦一些層次較高的書籍，讓他們在這個過程開始慢慢的進入到名著的深層理念中去，從簡單到復(fù)雜，從片面了解到深層探究，逐步的拔高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。而且在學(xué)生讀名著的過程中，教師可以合理的安排一些時間，讓學(xué)生在課堂上進行交流和探討，課堂上的探討交流不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于名著深層精神的研究興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和理解能力。

三、合理時間安排，積累閱讀經(jīng)驗

對于高中生來說，很多時候受到應(yīng)試教育的限制，很少有時間能夠留給他們用來課外閱讀，所以教師要為學(xué)生做好時間規(guī)劃，讓他們有充分的時間能夠去閱讀名著了解名著。那么國慶，五一，寒假這些時候是教師安排學(xué)生進行名著閱讀的最佳時期，小假期的時間相對于平時來說是更長的，所以這樣閱讀也不會導(dǎo)致學(xué)生閱讀斷節(jié)，可以在適合的范圍內(nèi)一次性掌握，教師也可以倡導(dǎo)在全校范圍內(nèi)開展讀書周讀書月活動，開展一些列的活動，影片觀賞，名著知識競賽，全校上上下下都重視閱讀，學(xué)生有了熏陶久而久之就會取得效果，在潛移默化中讓閱讀成為學(xué)生日常生活不可或缺的一部分，讓他們在整體的讀書氛圍中產(chǎn)生讀書興趣和享受讀書的樂趣。我們在閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生記讀書筆記，做筆記是一個深化的過程。我們開始可以讓他們摘抄，對于文章中的優(yōu)美語句，精神感悟等重要方面的東西可以讓他們摘抄下來，一些經(jīng)典的故事情節(jié)，可以讓學(xué)生寫一寫自己的感想和理解，還可以讓學(xué)生對名著中的人物進行自我的評價和分析，這也是培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀的一個很好的方法，自己對于人物的理解，對于精彩片段的評價，最后對于閱讀水平高的學(xué)生這樣堅持在學(xué)期末的時候我們可以進行一個名著推介會，讓學(xué)生展示自己的成果發(fā)表自己對于自己所閱讀名著的認識和理解，對于好的進行獎勵，激發(fā)其他同學(xué)的求勝心理。

結(jié)束語：名著導(dǎo)讀，是提升學(xué)生語文水平和素養(yǎng)的一個關(guān)鍵所在，是教師提高語文教學(xué)速率的突破口。名著導(dǎo)讀不僅能夠促進學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和口語表達能力，更有利與提升學(xué)生的綜合能力，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在教師的合理指導(dǎo)下，能夠掌握語文閱讀的技巧和能力。教師在學(xué)生閱讀過程中要給予合適的指導(dǎo)，以求在最短的時間內(nèi)提升學(xué)生的閱讀能力，教師也要學(xué)會為學(xué)生選擇合適的閱讀教材，簡易適中，難度適中，讓學(xué)生在循序漸進的過程中產(chǎn)生閱讀興趣，還有教師也要為學(xué)生合理的安排讀書時間，幫助他們積累閱讀經(jīng)驗，提升閱讀技能。我相信在老師和同學(xué)的共同努力下，一定能夠讓學(xué)生的閱讀能力大大提升，讓名著在學(xué)生生活中正真發(fā)揮作用。

參考文獻

[1]接觸精神高端，享受高峰體驗——高中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)淺談，安徽省阜陽市第一中學(xué)，陳維賢236001

[2]讓學(xué)生徜徉在名著的殿堂里-----淺析名著導(dǎo)讀的“導(dǎo)”與“讀”，湖南邵東一中，張素梅